楊體剛

【摘要】農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校在眾多的學(xué)校中占有十分重要的地位，但是很多農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差。因此，如何充培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在較短的時間養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為眾多教師亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 寄宿制學(xué)校 學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于地處農(nóng)村，外出務(wù)工人員多，不少家長將孩子托付給家中年邁的老人照管，由于不少老人對年幼的孩子較為溺愛，孩子在家逐漸養(yǎng)成了飯來張口衣來伸手的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上，由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和輔導(dǎo)，孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也越來越嚴(yán)重，不少孩子成天只顧玩耍，沉迷于電視和游戲，荒廢了學(xué)習(xí)。2008年，我校開始嘗試推進(jìn)寄宿制，在校寄宿就讀的學(xué)生主要以本地學(xué)生為主，孩子們在學(xué)校共同生活和學(xué)習(xí)。盡管地處農(nóng)村，寄宿制學(xué)校教室、校園、宿舍都是很好的學(xué)習(xí)場所，“學(xué)習(xí)化的生活”、“生活化的學(xué)習(xí)”是學(xué)校的一大特色，在寄宿制這樣一種比較封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和充足的時間。但是，對于那些剛剛走進(jìn)寄宿學(xué)習(xí)生活的學(xué)生們來講，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣往往也是他們所欠缺的。另外，部分學(xué)生由于受社會、家庭中不良因素的影響，自主學(xué)習(xí)的意識比較薄弱，對教師依賴性很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

所以，學(xué)校從實(shí)行寄宿制開始，老師便積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并適時加以引導(dǎo)。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生能夠在已掌握的知識技能的基礎(chǔ)上，不依靠他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，主動、自覺地獲取知識，掌握技能以及培養(yǎng)良好習(xí)慣等的學(xué)習(xí)過程。主要目的在于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，讓習(xí)習(xí)慣較差的孩子主動學(xué)習(xí)。在近6年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要有以下幾個方面。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

多年來，傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器。老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不只是要掌握知識，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。如果學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能就是沒有創(chuàng)新的技能。傳統(tǒng)教學(xué)方式把教師作為教學(xué)過程中的主角，而忽視了學(xué)生的主體地位，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為突出。自主學(xué)習(xí)就必須轉(zhuǎn)變這種觀點(diǎn)，使“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。在教學(xué)過程中努力以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)生活，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題。如在科學(xué)課的教學(xué)中，很多科學(xué)實(shí)驗沒有條件完成，我就另辟蹊徑，將學(xué)生帶出教室，組織他們到田野里、到森林中、到河流邊觀察研究，或者自己為學(xué)生買來種子，讓學(xué)生自己種植觀察記錄，自己總結(jié)，最后得出結(jié)論。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了，他也樂意學(xué)習(xí)了。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在日常教學(xué)過程中，教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境。特別是在課程和教材的設(shè)計上，突出“以學(xué)生為主”，把握寄宿學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，便于學(xué)生接受和自主學(xué)習(xí)。寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時間比較多，自主學(xué)習(xí)時間十分充足。因此，學(xué)校在每班教室設(shè)置一個圖書角，用一個簡易書架放置圖書。學(xué)校每期為學(xué)生添置一部分圖書，并鼓勵學(xué)生自發(fā)捐贈一部分圖書，增加班級藏書量，讓學(xué)生在課余時間自由閱讀，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。我們還積極為學(xué)生創(chuàng)造更大更大多的讀書機(jī)會，發(fā)動社會力量，申請上級部門，修建圖書館，讓寄宿的學(xué)生能讀到更多的圖書，以此培養(yǎng)他們的主動閱讀的習(xí)慣。

三、創(chuàng)造自主探究的機(jī)會

要讓學(xué)生去積極主動的解決問題，就必須讓他們置身于一個問題之中。我們在班上開展問題思考和問題解決比賽，鼓勵獨(dú)立提出問題和解決問題，比如，教師在課堂上設(shè)置一個和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生主動認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的欲望。另外，教師積極拓展課外資源，帶著學(xué)生參觀大自然，認(rèn)識大自然，探索大自然，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓展學(xué)生的知識視野，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力逐步提高。如組織學(xué)生認(rèn)識森林中的樹木，引導(dǎo)學(xué)生去了解它們的特性和功能，都能激發(fā)起學(xué)生自主探究的機(jī)會。一次，我班學(xué)生通過野外觀察和研究，意外發(fā)現(xiàn)了本地桃花開放的不同時間，在兩千米的距離內(nèi)，兩種相同的野桃花所開放的時間都有區(qū)別，經(jīng)過研究比較，學(xué)生得出兩處桃花開放的時間長短和位置的高低、溫度、土壤等都有一定的關(guān)聯(lián)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是學(xué)生最好的老師”。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)探索的主要陣地之一，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該搞好課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中我們盡可能采取多媒體教學(xué)，圖文并茂，努力做到能聽的讓學(xué)生聽，能看的讓學(xué)生看，能講的讓學(xué)生講，充分發(fā)揮多種器官的作用，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中。另外，學(xué)校成立了各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣小組，如農(nóng)作物種植小組，養(yǎng)花小組等，讓學(xué)生利用自由活動時間動手操作，實(shí)地研究學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，寄宿學(xué)生是有自主學(xué)習(xí)愿望的，他們學(xué)習(xí)的潛能也是巨大的，但他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，需要逐步加強(qiáng)培養(yǎng)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要充分相信他們，幫助他們走出教科書，帶領(lǐng)他們走向大自然，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，教給其學(xué)習(xí)的方法，使之逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。