韓景艷

【關(guān)鍵詞】課件 ?探索精神 ?創(chuàng)新意識(shí) ?計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的語文教學(xué)有了很大的改觀，在課堂上，廣大教師已開始較普遍地使用多媒體輔助教學(xué)，這給傳統(tǒng)的教育思想、教育方法、教育技術(shù)帶來了新的變革和發(fā)展。多媒體技術(shù)以聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等作為表現(xiàn)形式進(jìn)行教學(xué)輔助，不僅優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)手段，而且提高了教學(xué)效率。然而由于多媒體技術(shù)自身存在的缺點(diǎn)和教師在教學(xué)中運(yùn)用不當(dāng)造成的問題，我們認(rèn)為：多媒體的運(yùn)用在語文課堂教學(xué)上有利也有弊，并非多多益善。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)，將“說”與“識(shí)”相結(jié)合

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，它包括識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、寫話與習(xí)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)五大板塊，每一板塊又涉及到諸多的內(nèi)容。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無味。因此，在低年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體技術(shù)不僅優(yōu)化了原有的教學(xué)手段，也促進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了教師更有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。比如，我在教學(xué)人教版一下《識(shí)字4》時(shí)，利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的圖片，然后自由介紹這種動(dòng)物，或是用一個(gè)詞來說，并讓學(xué)生在說的過程中，鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中，再用合適的詞來說各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說的過程中，既運(yùn)用了原有的知識(shí)，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學(xué)生在練說的過程中，擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。

（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并達(dá)到情感共鳴

在小學(xué)語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動(dòng)的故事情節(jié)等內(nèi)容。由于小學(xué)生的知識(shí)面有限，對(duì)很多內(nèi)容都感到陌生，如年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，使之不能較好地進(jìn)入狀態(tài)。而多媒體技術(shù)可以將這些內(nèi)容構(gòu)建出真實(shí)情景，讓學(xué)生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學(xué)生潛在的主體意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。如我在教人教版二下《望廬山瀑布》一課時(shí)，我先播放廬山瀑布的錄像片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅學(xué)生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生既快又好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。

（3）巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《難忘的潑水節(jié)》是一篇充滿溫情的感人故事。在教學(xué)時(shí)，我先展示一組1961年周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學(xué)仔細(xì)觀察，提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)心里的感動(dòng)。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，怎樣讓大家感受傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中的不足

（1）為表現(xiàn)多媒體而濫用多媒體

多媒體可以通過聲音、色彩、圖象、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官。獲得良好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)是被多數(shù)人認(rèn)可的。但部分教師過多地依賴于多媒體教學(xué)，有些運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言或動(dòng)作的表達(dá)就能達(dá)到很好效果，卻也要想辦法制作成課件。如在上《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，文中涉及了烏鴉喝水的過程。部分教師花了大量的時(shí)間去做這個(gè)動(dòng)畫，然后拿到課堂上讓學(xué)生欣賞。相反，如果教師在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的一些用具，到了課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，解決課文中的問題。這樣不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的吸收，也使課堂氣氛變得更加活躍。

（2）淡化了學(xué)生的聽覺記憶

多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師雖然將所要表達(dá)的內(nèi)容通過課件在屏幕上進(jìn)行了直觀地展示，尤其是大量的資料，如詩(shī)詞中的地點(diǎn)介紹，類似的文章，作者的生平事跡等等。但這種方式往往忽略了學(xué)生的聽覺，只是讓學(xué)生通過視覺在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)?？茖W(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，正常人獲取信息的途徑主要是視覺和聽覺，兩者都占據(jù)了較大比例，聽覺在幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)起著非常重要的作用，而且聽話也是重要的語文能力之一。但就目前而言，要使多媒體對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行配音分析比較困難，工作量也比較大。所以，多媒體技術(shù)在直觀展示的同時(shí)，也造成了學(xué)生聽覺記憶的淡化，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）盲目追求藝術(shù)美感，華而不實(shí)。

愛美之心，人皆有之，但是，美是要分場(chǎng)合的。我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)課件的第一張圖片無一例外的是一張雄偉壯觀、氣勢(shì)磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的風(fēng)景照，搭配著鮮明醒目的三維立體動(dòng)態(tài)文字：一些畫面上簡(jiǎn)單的文字說明，甚至是一個(gè)選擇答案卻要費(fèi)盡心思地在課件中制作出帶陰影的浮雕效果，一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動(dòng)態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小屏幕中央。如我在教學(xué)二下《北京亮起來了》，因?yàn)檎n文中的生字詞語較多，我利用了北京夜景的圖片教學(xué)，如金碧輝煌等，但是課堂中的效果是學(xué)生更多的關(guān)注于一幅幅圖片，而對(duì)于生字的學(xué)習(xí)卻不在意。這時(shí)所達(dá)成的效果就是與我原先的教學(xué)目標(biāo)相反的。

這種類型的多媒體軟件雖然一上來確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力，但在實(shí)際應(yīng)用中，往往會(huì)適得其反，把學(xué)生的注意力拉向一些無關(guān)緊要的事物，嚴(yán)重影響課堂效果。因此，把多媒體軟件設(shè)計(jì)得盡量美一些是必要的，但有一個(gè)尺度和場(chǎng)合問題。實(shí)際制作中，應(yīng)從多媒體軟件的學(xué)科、內(nèi)容、用途等方面進(jìn)行考慮，切忌華而不實(shí)。