【摘要】大學(xué)新生入學(xué)教育教材的出版優(yōu)勢(shì)在于目前高校進(jìn)行新生入學(xué)教育課程化建設(shè)，這種建設(shè)需求帶來(lái)的巨大市場(chǎng)容量。文章從大學(xué)新生入學(xué)教育教材的指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系、實(shí)現(xiàn)路徑和出版形式等方面提出了教材出版進(jìn)一步改進(jìn)的策略。

【關(guān)鍵詞】新生入學(xué)教育教材;現(xiàn)狀;優(yōu)勢(shì);改進(jìn)策略

【作者單位】程榮暉，江蘇科技大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會(huì)2014年專(zhuān)項(xiàng)課題《教育生態(tài)視角下大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育的探索與實(shí)踐》階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：14FYHLX15;江蘇科技大學(xué)人文社科項(xiàng)目《生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育的模式與體系構(gòu)建》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2013QT112J。

科技的迅速發(fā)展影響和改變著人們的思維和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，我國(guó)高等教育改革已進(jìn)入“以提高質(zhì)量為核心”的內(nèi)涵式發(fā)展階段。在此大背景之下，高等教育教材的改革與建設(shè)成為國(guó)家教育改革向前推進(jìn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)以來(lái)，大學(xué)新生入學(xué)教育教材的出版呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)。研究和分析這一現(xiàn)象，有利于此類(lèi)教材的更新和多樣化，使其朝著更加健康的方向發(fā)展。

一、大學(xué)新生入學(xué)教育教材的出版現(xiàn)狀

1.從數(shù)量來(lái)看，相對(duì)數(shù)量少，呈穩(wěn)定態(tài)勢(shì)

通過(guò)國(guó)家圖書(shū)館聯(lián)機(jī)公共目錄查詢(xún)系統(tǒng)，可查詢(xún)到1995-2014年國(guó)家圖書(shū)館共收錄301種大學(xué)新生入學(xué)教育教材，其中近6年出版品種數(shù)量為240種（見(jiàn)表1）?？梢钥闯觯壳埃髮W(xué)新生入學(xué)教育教材出版品種數(shù)總體呈現(xiàn)穩(wěn)定態(tài)勢(shì)，特別是近三年來(lái)有較強(qiáng)增勢(shì)，但對(duì)于一門(mén)將來(lái)可能被列為普及性的大學(xué)課程而言，該類(lèi)教材的品種數(shù)與高校數(shù)量相比，還顯得數(shù)量較少。

表1 1995-2014年大學(xué)新生入學(xué)教育教材出版品種數(shù)及比例分布統(tǒng)計(jì)

年度 1995-2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 合計(jì)

品種數(shù) 61 34 34 34 54 50 34 301

比例 20.3% 11.3% 11.3% 11.3% 17.9% 16.6% 11.3% 100%

2.從質(zhì)量來(lái)看，精品教材少，同質(zhì)化明顯

目前，我國(guó)高等教育課程體系中有部分屬于特殊課程，此類(lèi)教材的編寫(xiě)者和出版單位由于其特殊的行業(yè)屬性往往表現(xiàn)出壟斷性特征。大學(xué)新生入學(xué)教育教材可歸于此類(lèi)教材。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，上述301種教材的編寫(xiě)者超過(guò)九成來(lái)自高校，近六成材料由高校出版社出版（見(jiàn)表2），壟斷特征明顯。通過(guò)對(duì)大部分出版的教材樣本進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)教材中的部分內(nèi)容存在不同程度的抄襲，同質(zhì)化明顯，精品教材少。

表2 1995-2014年大學(xué)新生入學(xué)教育類(lèi)教材出版社分布統(tǒng)計(jì)

出版社 社科類(lèi) 科技類(lèi) 大學(xué)類(lèi) 教育類(lèi) 其他 合計(jì)

數(shù)量 52 38 178 22 11 301

比例 17.3% 12.6% 59.1% 7.3% 3.7% 100%

3.從體系來(lái)看，結(jié)構(gòu)內(nèi)容全，缺少創(chuàng)新性

由于當(dāng)前國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)高校新生入學(xué)教育課程尚未制定統(tǒng)一的規(guī)章要求，因此，各高校根據(jù)自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展的入學(xué)教育內(nèi)容一般都包括校史校情教育、德行價(jià)值教育、學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)型教育、行為規(guī)范教育、生涯規(guī)劃教育和環(huán)境適應(yīng)教育等項(xiàng)目。雖然，有些教材試圖加入一些較為生動(dòng)的案例，以期增加可讀性，但是，從教材的整體內(nèi)容體系來(lái)看，此類(lèi)教材很大一部分仍具有雷同傾向，沒(méi)有自身的特色，缺少創(chuàng)新性，整體上給人的印象是“工作手冊(cè)”。因此，新生入學(xué)教育教材在高校新生入學(xué)教育中發(fā)揮的作用也就大打折扣。

二、大學(xué)新生入學(xué)教育教材的出版優(yōu)勢(shì)

1.大學(xué)新生入學(xué)教育課程化建設(shè)的需要

2013年，習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才的育人環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校迫切希望進(jìn)入大學(xué)的新生能夠迅速?gòu)摹皯?yīng)試教育”的藩籬中突圍，大學(xué)新生入學(xué)教育課程化建設(shè)日益成為高校完善入學(xué)教育模式，改進(jìn)教育方法的重要途徑。一些高校已將新生入學(xué)教育列入必修課。而據(jù)國(guó)內(nèi)權(quán)威第三方教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)麥可思的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查的大學(xué)新生中，僅有40%對(duì)學(xué)校的入學(xué)教育表示滿意。因此，一部符合我國(guó)高校實(shí)際的新生入學(xué)教育教材，將能夠助力大學(xué)新生加快適應(yīng)“大學(xué)節(jié)奏”，提升大學(xué)生對(duì)高校入學(xué)教育的滿意度。

2.大學(xué)新生入學(xué)教育教材市場(chǎng)容量巨大

據(jù)國(guó)家教育部網(wǎng)站公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和信息顯示，2011-2014年，全國(guó)高校每年錄取的普通本、專(zhuān)科新生人數(shù)均達(dá)到680萬(wàn)人。鑒于各層次的高等學(xué)校對(duì)新生入學(xué)教育課程化建設(shè)的進(jìn)程不一，如果按照二分之一的高校使用入學(xué)教育教材，每本教材按照30元的單價(jià)計(jì)算，每年將會(huì)有價(jià)值1億元的出版物市場(chǎng)份額，況且教材相對(duì)于其他大眾圖書(shū)而言，是很多出版社一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定可靠的利潤(rùn)源 ，可以多次再版。隨著高校新生入學(xué)教育課程化建設(shè)的步伐加快，與此對(duì)應(yīng)，越來(lái)越多的高校會(huì)迫切需要符合自身校情的教材，并且這種需求會(huì)具有一定的連續(xù)性。因此，這會(huì)給出版市場(chǎng)帶來(lái)穩(wěn)定且巨大的拓展空間。

三、大學(xué)新生入學(xué)教育教材的改進(jìn)策略

1.指導(dǎo)思想：“理論性與實(shí)踐性”并舉

“大學(xué)新生入學(xué)教育”這個(gè)命題本身具有很強(qiáng)的價(jià)值性，符合高校和學(xué)生兩個(gè)層面的利益。新生入學(xué)教育本質(zhì)上是基于促進(jìn)主體快速適應(yīng)和發(fā)展的一個(gè)階段教育。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大學(xué)生仍然受到應(yīng)試教育思維的束縛，尚未真正領(lǐng)悟教育的真諦。因此，高校要通過(guò)系統(tǒng)的課程教育，使大學(xué)新生領(lǐng)悟現(xiàn)代大學(xué)的理念與精神。教材作為承載這一使命的重要載體，必然要將大學(xué)新生接受入學(xué)教育的理念基礎(chǔ)、客觀規(guī)律性、教育體系的合理性予以深入地闡明，并兼顧到大學(xué)新生這一人生階段的思想特點(diǎn)、心理特征。

2.任務(wù)層面：突出對(duì)大學(xué)新生的“轉(zhuǎn)型教育”

從教育哲學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。根據(jù)江南大學(xué)、江蘇科技大學(xué)等多所高校實(shí)施的大學(xué)新生轉(zhuǎn)型教育情況來(lái)看，其目標(biāo)就是對(duì)大學(xué)新生的思想、學(xué)業(yè)、生活和心理等方面進(jìn)行引導(dǎo)，幫助新生快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。因此，教材的任務(wù)層面應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“助力新生加快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)型”這一具體目標(biāo)來(lái)編寫(xiě);關(guān)于思想的轉(zhuǎn)型，教材的編寫(xiě)需要引導(dǎo)大學(xué)新生發(fā)現(xiàn)新的思想資源來(lái)理解變化的環(huán)境，更好地駕馭自己的學(xué)習(xí)和生活;關(guān)于學(xué)業(yè)的轉(zhuǎn)型，教材的編寫(xiě)需要引導(dǎo)新生樹(shù)立規(guī)劃意識(shí)，重視學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)改變學(xué)習(xí)的方式;關(guān)于心理轉(zhuǎn)型，教材的編寫(xiě)需要幫助新生掌握心理轉(zhuǎn)型期的基本特征，擺脫對(duì)他人的依賴(lài)，提升心理適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，建立自己獨(dú)立的心理世界。

3.內(nèi)容體系：以“問(wèn)題為中心”引導(dǎo)新生

從內(nèi)容來(lái)看，新生入學(xué)教育屬于大學(xué)生素質(zhì)教育的范疇。素質(zhì)教育是啟發(fā)性教育，因此，素質(zhì)教育教材并不是向受教育者灌輸“絕對(duì)真理”，而是通過(guò)“教材”啟發(fā)受教育者思考所涉及領(lǐng)域的各種問(wèn)題，提出問(wèn)題并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。剛進(jìn)入大學(xué)的新生對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了疑問(wèn)和困惑。以“問(wèn)題為中心”突出教材的內(nèi)容體系，有助于解決好新生轉(zhuǎn)型“為什么”“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題，從而凸顯教材內(nèi)容的導(dǎo)向性和針對(duì)性。

4.實(shí)現(xiàn)路徑：“調(diào)研”“厘定”“創(chuàng)新”“跟蹤”四部曲

首先，教材編寫(xiě)者要開(kāi)展調(diào)研工作。調(diào)研是一部教材出版的基礎(chǔ)性工作，其相關(guān)要素包括教學(xué)規(guī)模與市場(chǎng)、課程設(shè)置、教材規(guī)模、教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)等。調(diào)研為制定教材的編寫(xiě)方案提供基礎(chǔ)。其次，教材編寫(xiě)者要厘清大學(xué)新生入學(xué)教育教材的定位、體系和內(nèi)容，不同學(xué)校所屬類(lèi)型和層次區(qū)別很大，要針對(duì)不同類(lèi)型和層次的學(xué)校出版教材。在同類(lèi)別高校層面，構(gòu)建具有特色的教材內(nèi)容體系，努力做到與教育改革的方向保持一致，最大限度地發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。再次，教材編寫(xiě)者要強(qiáng)化創(chuàng)新思維意識(shí)，提升教材的生命力。比如，處理好與其他相關(guān)學(xué)習(xí)資源的關(guān)系，將相關(guān)資源整合到入學(xué)教育教材中;注重打造教材的品牌，吸收教育管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家加入教材編寫(xiě)隊(duì)伍，提升教材的內(nèi)容品質(zhì)。最后，教材出版者要加強(qiáng)后續(xù)跟蹤服務(wù)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和持續(xù)改進(jìn)教材實(shí)用性，促進(jìn)教材可持續(xù)發(fā)展。

5.出版形式：“立體化”與“新媒體平臺(tái)”結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們社會(huì)生活的超強(qiáng)滲入和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)教材出版的形式除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，電子形態(tài)將是一種廣為普遍的存在。我國(guó)高等教育出版社是實(shí)施立體化教材出版的典型代表，其建立的“高等教育出版社立體化教學(xué)網(wǎng)”可提供電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(kù)等教學(xué)包。就大學(xué)新生入學(xué)教育教材而言，需要強(qiáng)調(diào)的是，此類(lèi)教材的推廣宣傳不能從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)才開(kāi)始，而是應(yīng)從學(xué)生結(jié)束高中學(xué)業(yè)后開(kāi)始?！靶旅襟w平臺(tái)”恰恰提供了這一可能，特別是當(dāng)下隨著慕課的流行，出版機(jī)構(gòu)正積極探索與慕課平臺(tái)（MOOC）的接軌，巨大的教材市場(chǎng)也已顯現(xiàn)。數(shù)字教材與慕課平臺(tái)相結(jié)合無(wú)疑將突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育課程的超前化也為出版企業(yè)提供了商機(jī)，帶來(lái)的將是多方共贏的局面。而出版機(jī)構(gòu)更是能以此為營(yíng)銷(xiāo)點(diǎn)，制作電子出版物，在微博和微信等新媒體平臺(tái)上推送宣傳，進(jìn)而推進(jìn)此類(lèi)紙質(zhì)圖書(shū)的銷(xiāo)售。

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