閆紅

[摘要]：我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息作為這個時(shí)代最為重要的資源，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為我們在這個時(shí)代生存的必須技能。中學(xué)是信息技術(shù)普及教育的重要階段，在這個階段，信息技術(shù)教育的好壞直接影響著中學(xué)生對信息技術(shù)的把控能力，因此，優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)極其必要。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)信息技術(shù) 現(xiàn)狀 優(yōu)化

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校和教師忽視對信息技術(shù)的教學(xué)。在應(yīng)試教育下，中學(xué)老師偏重追求語數(shù)英的高分和高升學(xué)率，而信息技術(shù)科目在整個中學(xué)教育體系中似乎可有可無，學(xué)校和教師對信息技術(shù)教學(xué)都不重視。如在中學(xué)期間，初三和高三的學(xué)生，學(xué)校為了升學(xué)率，常常把信息技術(shù)課程時(shí)間換成主課科目上，信息技術(shù)課原本一周僅有一兩節(jié)，被主課占用后，信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)間就更少了。

2.擔(dān)任中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教師，信息技術(shù)的專業(yè)知識普遍不強(qiáng)。如在某些中學(xué)，學(xué)校配備上信息技術(shù)科的教師不是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，甚至出現(xiàn)教數(shù)學(xué)的老師去上信息技術(shù)課。

3.信息技術(shù)教學(xué)課堂中，信息技術(shù)教師的教學(xué)方式比較枯燥單一，沒有激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情；且教學(xué)中理論教學(xué)時(shí)間要比上機(jī)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的時(shí)間多，學(xué)生缺乏動手能力，自然而然對信息技術(shù)知識掌握的不牢固。

二、優(yōu)化中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的策略

為了能提高中學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，信息技術(shù)教師必須要精心準(zhǔn)備信息技術(shù)課程教學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。下面，筆者列舉部分示例內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.設(shè)置問題，自主學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)理論知識的傳授依靠教師，而實(shí)踐操作卻很大部分需要學(xué)生自行解決，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)任務(wù)，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術(shù)課教學(xué)常用的方法。跟其它學(xué)科相比，軟件的操作變化多端，而且這些操作之間常常沒有什么必然的聯(lián)系，所以如果僅僅單獨(dú)地羅列這些基本操作會使學(xué)生感到無所適從。如果教師通過一些具體的實(shí)際問題來把這些操作串接起來講解學(xué)生就容易接受和掌握，在實(shí)際操作中碰到類似的問題就能自己去分析解決。例如，在Word文字處理綜合練習(xí)時(shí)，教師可以提出事先打印分發(fā)一篇文章，設(shè)置相關(guān)問題，如標(biāo)題的排版，文字的修改，段落的連接、分段、段落調(diào)整、段落排版、調(diào)整字間距和行間距，設(shè)置打印頁面等問題。讓學(xué)生通過上機(jī)，依靠集體力量，自行討論解決任務(wù)。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復(fù)雜的文章或表格，讓學(xué)生盡量做到與模板一致，通過自主完成的作業(yè)就是自己的一件作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和喜悅感，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電腦的興趣。這種方法更能讓學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了他們的主動性和積極性。

2.觀察對象，培養(yǎng)能力

對象的方法與理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)中有著非常巨大應(yīng)用，它被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)科學(xué)中的最重要方法之一。其實(shí)我們對客觀世界的認(rèn)識也是通過對一個個對象的認(rèn)識來實(shí)現(xiàn)的。如動物、植物、有形物體和無形物體，他的不同性質(zhì)決定著不同用途在教學(xué)中，通過對Windows中不同元素進(jìn)行類似的處理，有利于學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識各種操作對象，形成一套完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如，在文件類型教學(xué)中可以把文件比作不同種類的動物或植物不同動物的屬科不同，秉性不同，文件也可以看成一個對象，它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時(shí)間、圖標(biāo)、打開的應(yīng)用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性，不同植物生物的環(huán)境不同，不同類型的文件也要有相對應(yīng)的應(yīng)用程序窗口才能打開。在教學(xué)中，多讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)不同文件類型的圖標(biāo)和擴(kuò)展名不同，它的內(nèi)容也不同，教師再通過打開應(yīng)用程序窗口，讓學(xué)生完全明白不同文件的處理對象是不同的，使學(xué)生對不同對象有一個完整的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生循序漸進(jìn)地分析和解決問題的能力。

3.注重保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生對于新鮮事物都有著十分強(qiáng)烈的好奇心，所以老師在開展教學(xué)的過程中，要利用和保護(hù)學(xué)生的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中，要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的水平。如老師在進(jìn)行PowerPoint課程的教學(xué)時(shí)，就可以先給學(xué)生利用PowerPoint制作一些比較有趣的生日卡片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后老師在學(xué)生了解制作的過程后，讓學(xué)生嘗試制作風(fēng)格不同的作品，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。另外，老師也可以給學(xué)生講解PowerPoint在學(xué)習(xí)和工作中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生了解到掌握這些知識可以解決一些實(shí)際問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望就更加強(qiáng)烈，同時(shí)也使得學(xué)生的動手能力得到鍛煉。

4.新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要更新教學(xué)觀念

世界各國都在不停地、積極地進(jìn)行信息技術(shù)教育的發(fā)展，我國政府已經(jīng)真正意識到在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育所具有的重要性，所以，我國教育部決定在全國的中小學(xué)實(shí)施信息技術(shù)課程的開設(shè)，這對于我國教育發(fā)展、社會發(fā)展以及學(xué)生個體發(fā)展都具有十分深遠(yuǎn)的意義。近些年來，我國不斷實(shí)施新課程改革，作為一名信息技術(shù)的教育人員，必須要將這一契機(jī)抓好，對信息技術(shù)教學(xué)的觀念進(jìn)行更新，在有限的空間里面以及時(shí)間里面，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，努力達(dá)到良好信息技術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，要求新課改下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須要更新教學(xué)觀念，樹立起以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，信息技術(shù)課程在設(shè)計(jì)過程中必須要設(shè)計(jì)一種有利于學(xué)生個性發(fā)展課程結(jié)構(gòu)的形式，從本質(zhì)上針對學(xué)生自身身體以及心理發(fā)展的特征實(shí)施課程內(nèi)容的設(shè)置，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要設(shè)立于人文素養(yǎng)培養(yǎng)相互融合的課程目標(biāo)，在新課程改革理念的支持下，必須要對學(xué)生潛能進(jìn)行充分挖掘，營造出良好的信息技術(shù)課堂的氛圍，增強(qiáng)中學(xué)生參與的意識、學(xué)生興趣以及實(shí)踐意識，使得學(xué)生能夠充分意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在自身信息技術(shù)教學(xué)的過程中不僅僅要對學(xué)生生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)進(jìn)行重視，對學(xué)生自身情感進(jìn)行尊重，對學(xué)生學(xué)習(xí)體會以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行尊重。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，要求教師必須要強(qiáng)調(diào)中學(xué)生實(shí)施自我設(shè)計(jì)以及自主選擇，通過對于課程內(nèi)容實(shí)施合理組合以及合理安排，對學(xué)生內(nèi)在潛力進(jìn)行充分挖掘，使得中學(xué)生能夠得到共同的提升，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生個性化的發(fā)展，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，有效提升中學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

總之，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化，需要學(xué)校從教學(xué)設(shè)施上加大投入，更重要的是教師自身素養(yǎng)的提升及信息技術(shù)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，這樣，才能提高中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。