王娟

【摘要】新課標(biāo)實(shí)行之后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能單純地依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式而進(jìn)行，其需要與生活相關(guān)聯(lián)，將生活的理念帶入小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓生活成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，讓生活成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的沃土。不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化水平，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生活理念 小學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂

英語(yǔ)與語(yǔ)文一樣，是一門非常具有特色的語(yǔ)言學(xué)科，其與生活具有緊密的聯(lián)系，在日常生活中隨時(shí)可以對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是因?yàn)楫?dāng)前階段我們?nèi)鄙倥c生活相連接的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活連結(jié)的概念沒(méi)有完全建立。這樣就造成英語(yǔ)單純成為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有片面性，這與英語(yǔ)的目的完全背道而馳。讓生活的理念走入小學(xué)英語(yǔ)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的重要問(wèn)題。

一、建立開(kāi)放式課堂，開(kāi)拓學(xué)生思維

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是封閉式的，其以鈴聲為開(kāi)始，以鈴聲為結(jié)束，學(xué)生只能在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而生活是開(kāi)放的，其不拘泥于學(xué)習(xí)的開(kāi)始，因?yàn)樯钐幪幱袑W(xué)習(xí)，其也不拘泥于學(xué)習(xí)的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)無(wú)止境。教師運(yùn)用生活理念的英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)建開(kāi)放式英語(yǔ)課堂，能夠幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

比如：我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit6 Colours教學(xué)的時(shí)候，不再讓學(xué)生停留在課堂上，單純依靠老師對(duì)課文的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是帶著學(xué)生走進(jìn)校園，觀察校園里的花花草草；觀察校園的高樹(shù)林立；觀察學(xué)校豐富多彩的顏色。有的學(xué)生看到了brown land，有的學(xué)生看到了green grass，有的學(xué)生看到了blue sky，有的學(xué)生看到了white cloud，大家說(shuō)著笑著，非常開(kāi)心。有的學(xué)生還為一朵花到底是orange還是red的顏色爭(zhēng)論起來(lái)，在爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)著顏色如何表達(dá)。我還啟發(fā)學(xué)生：“大家會(huì)說(shuō)各種顏色單詞了，那么能不能用自己掌握的顏色造句呢？”學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)道：“I love green grass.”我微微點(diǎn)頭；有的學(xué)生說(shuō)道：“My skirt is red.”學(xué)生回答得都非常棒，玩得也非常開(kāi)心。

建立開(kāi)放式課堂，讓學(xué)生不再局限于教室之中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，在大自然和生活中感受英語(yǔ)的力量，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用，正是英語(yǔ)生活化的具體體現(xiàn)。

二、建立創(chuàng)新式課堂，增加教學(xué)趣味

將生活理念帶入課堂，其目的是為了讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的生活作用及英語(yǔ)對(duì)我們生活的幫助，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的生活化感興趣。這就需要教師不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)新思維，開(kāi)創(chuàng)新理念，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味，從而讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致更加濃厚。

比如：我在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit1 Cinderella教學(xué)的時(shí)候，便給學(xué)生布置了一個(gè)“小作業(yè)”。我首先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，在課堂教學(xué)的時(shí)候讓小組進(jìn)行內(nèi)容表演。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)了激烈的討論，對(duì)于表演內(nèi)容也不斷發(fā)表自己的意見(jiàn)，小組自行進(jìn)行角色劃分，也讓學(xué)生的表演積極性空前高漲。在課堂上學(xué)生都展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，將角色扮演得繪聲繪色、生動(dòng)形象。其中一個(gè)小組，還加入了自己的創(chuàng)作，在“王子”撿到“灰姑娘”的水晶鞋的時(shí)候大聲喊道：“your shoe”，“灰姑娘”邊奔跑邊喊道：“Its your shoe. Please take it to me！”同學(xué)們都被這句話逗笑了。表演過(guò)程中學(xué)生不斷冒出“經(jīng)典語(yǔ)錄”，讓課堂氣氛非?；钴S，課堂上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也更加有趣，英語(yǔ)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，成了歡樂(lè)的源泉。

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要注重不斷變革新的教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)每天都充滿新鮮感，充滿活力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)生活應(yīng)用技能和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

三、建立融入式課堂，教育生活融合

將生活融入到英語(yǔ)課堂的一言一行中，英語(yǔ)課堂教學(xué)同樣融入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，只有將兩者融合，才能做到英語(yǔ)的生活化。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要注重生活中細(xì)小事物的融入性，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中的英語(yǔ)應(yīng)用，從而建立融入式教學(xué)課堂，使學(xué)生更加深刻地理解英語(yǔ)生活化的含義。

比如：我在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean教學(xué)的時(shí)候，常會(huì)穿插一些關(guān)于學(xué)生生活的提問(wèn)。如：“Do you love our city？”學(xué)生常會(huì)異口同聲地回答道：“Yes， I love our city.”而后我會(huì)出示幻燈片，將學(xué)生導(dǎo)入到課本教材學(xué)習(xí)中：“OK， then look at these pictures of our city， Is our city clean？”學(xué)生遺憾地?fù)u搖頭道：“No， it isnt.”“Please tell us about that.”學(xué)生舉了很多關(guān)于我們身邊的例子，有的學(xué)生說(shuō)：“很多人隨意亂扔垃圾，讓我們的環(huán)境很糟糕。”有的學(xué)生說(shuō)：“很多企業(yè)不按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)排放氣體，讓我們的大氣受到了污染。”有的學(xué)生說(shuō)：“很多人不注意保護(hù)動(dòng)植物，破壞了我們大自然的生態(tài)平衡?！蔽屹潛P(yáng)學(xué)生回答得都非常正確，從而引出我們應(yīng)該如何做，才能保護(hù)我們的城市，才能讓我們的城市潔凈如新。通過(guò)在課本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，穿插學(xué)生對(duì)生活的感受和認(rèn)識(shí)，讓課本教材的學(xué)習(xí)與生活完全融為一體，使英語(yǔ)與生活融為一體，彼此相依。

教學(xué)課堂的目標(biāo)是英語(yǔ)的生活實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的也是為了將英語(yǔ)應(yīng)用到日常生活中，拓展學(xué)生與他人之間交流溝通的方式。因此，離開(kāi)生活的英語(yǔ)會(huì)成為無(wú)本之源，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師必須不斷進(jìn)行創(chuàng)新，將英語(yǔ)與生活相連接，讓生活的理念走入小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)成為生活的好幫手。

參考文獻(xiàn)：

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