高新輝

【摘要】當(dāng)今社會(huì)要的是一種實(shí)用型的人才，我們的初中教育應(yīng)該要打好學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于學(xué)生踏入社會(huì)的工作、生活有或大或小的影響，所以我們更要注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)

一、引言

作為一名初中英語(yǔ)老師，從我自身的教學(xué)生涯的所見(jiàn)所聞中，我認(rèn)為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題還是比較多的，其中學(xué)生對(duì)課堂的興趣不高是其中的突出問(wèn)題之一。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的途徑。教師要提升學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)科目的興趣，就必須要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，提高他們的參與興趣，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)。本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題以及如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)進(jìn)行了探討，提出了以下幾點(diǎn)對(duì)策。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

現(xiàn)在，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了一些共性的問(wèn)題，這些問(wèn)題時(shí)刻提醒著我們要不斷進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革。第一，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)沒(méi)有能夠正確地把握好閱讀教材難度。一般來(lái)說(shuō)，很多的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著較大的難度，也有很多的內(nèi)容，很多學(xué)校的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不是很高。具體的例子有，在蘇教版《牛津英語(yǔ)》初中二年級(jí)之后，所有的單元基本上都有超過(guò)450詞的較長(zhǎng)的閱讀材料，很多的老師出于要加快教學(xué)進(jìn)度的目的，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候非常匆忙，學(xué)生并不能做到堅(jiān)持對(duì)閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不能夠保證教學(xué)質(zhì)量，也就無(wú)法提升初中生的閱讀能力。第二，老師在閱讀教學(xué)方式上有不足之處。很多的老師習(xí)慣按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，很多的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)就是單一枯燥、重復(fù)地教學(xué)，他們的教學(xué)方式無(wú)疑是相當(dāng)陳舊的，并不能夠符合現(xiàn)在的初中孩子的身心發(fā)展需求。最后，在閱讀材料的課外拓展方面有較大缺陷。

三、提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的建議

1.創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)氛圍。我們開(kāi)展的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并不僅僅是為了向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。如果我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，老師只顧著自己說(shuō)，那就是“一言堂”，這樣我們的英語(yǔ)老師開(kāi)展教學(xué)的效果無(wú)法獲得客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生的是消極影響。所以，我們?cè)陂_(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，英語(yǔ)老師務(wù)必要給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)讓學(xué)生感覺(jué)到以他們?yōu)橹行牡恼n堂教學(xué)氛圍。只有以學(xué)生為中心，我們才可以最大程度地將學(xué)生的英語(yǔ)興趣提升起來(lái)。我們的老師可以按照閱讀材料，在課堂上或者課堂之后舉辦一些小型的討論活動(dòng)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽用英語(yǔ)將自己的觀點(diǎn)、想法，這能夠很好地提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.打造和諧良好的師生關(guān)系。我們從教學(xué)發(fā)展的歷史方面來(lái)分析，師生間有沒(méi)有一種更加和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)力的最優(yōu)化結(jié)果甚至有著不可估量的影響。有的老師還堅(jiān)持認(rèn)為自己要保持一種所謂的“師道威嚴(yán)”，在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣了板著臉，給學(xué)生一種嚴(yán)肅古板的印象，很多學(xué)生不敢、也不想親近這樣的老師，特別是剛上一年級(jí)的孩子，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。我們進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要對(duì)初中階段的孩子的身心特點(diǎn)有一定的了解，按照他們的實(shí)際發(fā)展情況，創(chuàng)造出一種更加和諧融洽的師生關(guān)系。老師應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取做學(xué)生信任的老師和想親近的朋友，只有這樣學(xué)生才愿意將自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑和想法向老師傾訴，可以順利地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。我們以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式是比較單一的，通常表現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上對(duì)于老師的教學(xué)講解非常依賴的特征，很多的學(xué)生沒(méi)有足夠的自主學(xué)習(xí)的能力，很多時(shí)候雖然學(xué)生在老師講課的時(shí)候非常認(rèn)真聽(tīng)課，但在考試的時(shí)候卻沒(méi)有取得一個(gè)好成績(jī)。面對(duì)這樣的情況，我們的老師在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如說(shuō)，在學(xué)生正式進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)之前，可以在課堂前給一點(diǎn)時(shí)間學(xué)生來(lái)預(yù)習(xí)，在老師講解了之后督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)的方式可以是讓學(xué)生列出自己不懂得知識(shí)點(diǎn)。然后老師再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，并作出有針對(duì)性的講解，通過(guò)這種教學(xué)模式逐漸提升學(xué)生的自主閱讀能力。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。對(duì)于初中階段的孩子來(lái)說(shuō)，具體思維能力占據(jù)了他們的思維能力的主導(dǎo)地位，他們的抽象思維能力要弱得多。因此我們的老師要強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀材料和孩子們的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓閱讀內(nèi)容更加具體形象。在開(kāi)展打電話的閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，也可以通過(guò)小組模擬游戲，模擬演練書(shū)本里面的對(duì)話或者是自己設(shè)定情景對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，提升英語(yǔ)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的聯(lián)系，這樣才能夠?qū)⒑⒆拥闹饔^能動(dòng)性更大程度發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，筆者認(rèn)為英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)要明確教學(xué)目標(biāo)，要合理設(shè)置情境，要考慮學(xué)生的接受和理解能力，要合理利用一切資源，要?jiǎng)?chuàng)造良好師生關(guān)系，最后還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。只有這樣才體現(xiàn)我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為最終目的，老師們才能創(chuàng)造一個(gè)高效的課堂。

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