白水冰

摘 要：中職語(yǔ)文作為一門比較重要的公共基礎(chǔ)課，它在中職學(xué)校的教學(xué)課堂中占據(jù)非常重要的地位，但是多數(shù)中職院校都特別重視專業(yè)課的教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)課程不是很重視，這就導(dǎo)致在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練也沒(méi)有投入太多時(shí)間和精力，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)沒(méi)有得到很好的培養(yǎng)和提升。但是職業(yè)核心能力的訓(xùn)練方式以及能力模塊的提出，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)起到了很大的積極作用。通過(guò)整合中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力，找出一種更加適合中職語(yǔ)文的教學(xué)模式，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;職業(yè)核心能力;整合方法

當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展，就業(yè)方式也有了很大的變革，很多新的工作崗位要求更加嚴(yán)格，這就需要應(yīng)聘者有更高的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此許多地方就提出了開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者核心能力的目標(biāo)。而職業(yè)核心能力的培養(yǎng)可以有效滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。只有將中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效整合，才能為中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)新的生機(jī)與動(dòng)力。

1.提高教師綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在多數(shù)學(xué)校的教學(xué)工作中，教師是最為主要的組成部分，特別是在一些中職院校中，教師需要有較高的綜合素質(zhì)和執(zhí)教理念，只有這樣，他們才能培養(yǎng)出具備更強(qiáng)的職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制一直在改進(jìn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才的要求也一直不斷提高。所以，教師應(yīng)及時(shí)改善和創(chuàng)新原有的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，同時(shí)更好地提升學(xué)生職業(yè)核心能力。

2.完善原有的教學(xué)體系理念

中職學(xué)校教育的核心理念是強(qiáng)調(diào)以提升學(xué)生的能力和技能為主，但是當(dāng)前很多中職院校的語(yǔ)文教學(xué)從根本上違背了這一理念，這些中職語(yǔ)文課程的教學(xué)體系跟普通高校語(yǔ)文課堂教學(xué)體系一樣，并沒(méi)有突出學(xué)習(xí)技能的重要性。因此，在中職院校語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與提升，不斷地完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生們未來(lái)有可能從事的職業(yè)的實(shí)際需求來(lái)合理安排教學(xué)內(nèi)容以及進(jìn)行課外實(shí)踐訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)提升他們的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)技能

中職語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力以及擁有過(guò)硬專業(yè)技能的人才，更好地滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師圍繞核心內(nèi)容和要點(diǎn)，盡可能融入一些實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作性、活動(dòng)性的教學(xué)中理解課文，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如在《風(fēng)景談》一文的教學(xué)中，此文是茅盾先生描寫(xiě)延安解放區(qū)軍民火熱生活和崇高精神境界的優(yōu)秀散文。因此教師以三個(gè)實(shí)踐性課堂活動(dòng)為主來(lái)講解這篇文章。①課前要求學(xué)生以“延安知多少”為主題找尋資料，一方面補(bǔ)充了學(xué)生缺乏的歷史知識(shí)，還可以為更好地理解文章思想打基礎(chǔ)。②要求學(xué)生讀文章，對(duì)課文的整體意思以及重點(diǎn)部分有所認(rèn)識(shí)后，將學(xué)生分成6個(gè)組，分別對(duì)文章描述的六處風(fēng)景通過(guò)想象畫(huà)成素描，并要求他們?yōu)樽约旱漠?huà)起一個(gè)與題意相關(guān)的名字。③進(jìn)行拓展訓(xùn)練。教師要求學(xué)生找出文章中出現(xiàn)的一些成語(yǔ)，要求學(xué)生根據(jù)自己所找到的成語(yǔ)，發(fā)揮自己的想象能力，講一段比較有意思的話或者是根據(jù)成語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)小故事。

4.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

通常進(jìn)入到中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)都不好，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也較低，這就導(dǎo)致他們無(wú)法積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，他們的語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法得到很好的提升。要想切實(shí)有效地解決這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該從學(xué)生的專業(yè)知識(shí)出發(fā)，有目的地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，應(yīng)全面普及普通話的運(yùn)用，要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)和生活中都應(yīng)該用普通話和別人溝通、交流;其次，在別人講話的過(guò)程中，不隨意打斷，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的講話，觀察別人的講話方式，在實(shí)際的學(xué)習(xí)課堂上，應(yīng)該認(rèn)真專注聽(tīng)講，這樣才能提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和能力;最后，教師應(yīng)該多組織一些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并且這些聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要涵蓋學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這樣他們?cè)诼?tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)候才能進(jìn)一步加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和記憶，更好地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)強(qiáng)化他們的心理素質(zhì)和提升聽(tīng)說(shuō)能力。

職業(yè)核心能力的訓(xùn)練可以促使職業(yè)教育更加理性地發(fā)展，而將中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力進(jìn)行有效整合，可以轉(zhuǎn)變以往中職院校重視專業(yè)課堂的局面，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林建瓊.論中職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力的整合[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，11（03）：63—65.

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（作者單位：吉林信息工程學(xué)校）