方興杰

[摘要]：教師應結(jié)合自己的教學實踐，不斷探索，設計出靈活、適合新課特點的導入新課的方法，較好地發(fā)揮導入新課在整個課堂教學中的作用，提高課堂效率。

[關鍵詞]：初中數(shù)學 導入法 教學方法

學生作業(yè)負擔過重的問題，它困擾著素質(zhì)教育的落實，解決此問題的根本出路是把教學問題解決在課堂之中。那么如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂效率呢？我認為教師認真?zhèn)浜谜n，上好課是關鍵，如何上好一節(jié)課，注重課堂導入很重要。

導入新課是數(shù)學教學中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關鍵。新課導入得好，就能在一開課吸引住學生，喚起學生強烈的求知欲望，主動地去獲取知識。反之，學生不能迅速進入角色，學習不會積極主動，師生配合難以默契，缺乏主動學習，教學就取不到理想的效果。因此，一定要重視教學剛開始的導入新課。初中數(shù)學教學中怎樣導入新課呢？本文就這個問題，結(jié)合自己多年教學實際，簡要地介紹導入新課的幾種常用方法。

一、故事導入法

在新課的開始，不是急于揭示新課題，而是先講一個與本課題有關的數(shù)學典故來揭示課題，使學生在好奇中思索、探究問題的答案。比如在講勾股定理時，可以講講中國古代數(shù)學家是如何發(fā)明勾股定理，由此非常巧妙地導入了新課。

二、實驗導入法

通過讓學生親自參加某種實踐活動，來導入新課。例如，講圓的對稱性時，上課前要求每個學生用硬紙板剪兩個圓，把它按如圖所示的方法折疊，然后把兩個圓拼在一起，使兩段弧的頂點重合，問：這兩段弧相等嗎？由此導入本節(jié)課知識。這樣導入新課，學生有親身感受，學習起來注意力集中，記憶更加牢固。

三、復習導入法

采用聯(lián)系舊知識的方法，使與新課題有聯(lián)系的舊知識在學生的頭腦中重現(xiàn)，然后，對舊知識的形式或者成立的條件作適當?shù)母淖?，引出新課題。例如，講二次函數(shù)時，可先一次函數(shù)的有關知識，然后提出：我們?nèi)绾萎嫸魏瘮?shù)呢？由此導入新課。這樣導入新課，一方面可復習鞏固舊知識，另一方面可為學習新知識輔路，引導學生積極參與對新課探索。

四、趣味導入法

新課開始，巧妙地設置問題，使學生產(chǎn)生懸念，以引發(fā)學生的興趣作為課堂教學的開頭。例如，某位教師在講圓的概念時，一開頭就問：“車輪是什么形狀？”同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：“圓形！”教師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比方說，做成正三角形、正方形等？”同學們一下子被逗樂了，紛紛回答：“不能！因為它們無法滾動！”教師再問：“那就做成這樣的形狀，（教師隨手在黑板上畫了一個橢圓）行嗎？”同學們始覺茫然，繼而大笑起來：“不行！這樣一來，車子前進時就會忽高忽低。”教師再進一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不忽高忽低呢？”同學們一時議論開了，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪邊緣上的點到軸心的距離相等?！庇纱艘鰣A的定義。

五、作業(yè)導入法

根據(jù)新授課的內(nèi)容和教學要求，課前預先布置一定的作業(yè)，以引起學生的注意，或者使學生產(chǎn)生困惑，讓他們急于聽教師的講解。例如，在講一元二次方程的根與系數(shù)的關系時，課前布置幾道解一元二次方程得題目，并讓學生計算方程兩根的和與積，然后問學生，不解方程你能發(fā)現(xiàn)方程的根和系數(shù)之間有什么關系？然后引入新課。

六、開門見山導入法

這是直接點明要學習的內(nèi)容，即開門見題。當一些課題與學過的知識聯(lián)系不大、或者比較簡單時，可采用這種方法，以便使學生的思維迅速定向，投入對新知識的探究、學習中。常見的是“上節(jié)課我們學習了……，這節(jié)課我們學習……”或“這節(jié)課我們學習……”等形式。例如，講求平均數(shù)時，可以這樣導入：我們?nèi)绾吻笠唤M數(shù)據(jù)8，9，7，9，8，8這樣導入新課，可達到一開始就明確目標，突出重點的效果。

七、類比導入法

根據(jù)新舊知識的連結(jié)點、相似點，采用類比的方法導入新課。因為數(shù)學有嚴密的科學體系，數(shù)學知識的連貫性很強，多數(shù)概念、定理、公式都產(chǎn)生于或發(fā)展于相應的原有知識的基礎上，所以由類比導入新課在中學數(shù)學教學中較為常見。例如，在學習三角形全等內(nèi)容時，學習完應用邊角邊時，講解應用角角邊時讓學生展開類比方法學習。

八、聯(lián)想導入法

在復習已有知識的基礎上，啟發(fā)學生聯(lián)想，從而拓廣舊知識，引出新課題。例如，學習完單項式時，讓學生想想如何研究多項式。學會聯(lián)想，融會貫通，達到舉一反三效果。

九、生活實例導入法

采用日常生活中常見的實例，讓學生明確課題的具體目的和意義，使抽象的數(shù)學知識找到具體的數(shù)學模型，從而導入新課。例如，某位教師是這樣導入三角形全等的判定定理的：問：“如圖，有一塊圓形的玻璃板，被打斷成幾塊，若要再劃一塊同樣大小的玻璃板，要不要將碎片都帶去？為什么？”由此導入新課確定圓的條件。

總之，中學教學導入新課的方法很多，以上僅列舉了幾種常用方法。教師應結(jié)合自己的教學實踐，不斷探索，設計出靈活、適合新課特點的導入新課的方法，較好地發(fā)揮導入新課在整個課堂教學中的作用，提高課堂效率。