高爽

摘要：手工制作是典型的手腦并用的課程。在幼兒園教學(xué)活動中，手工制作可以有效的開發(fā)兒童的大腦，有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好手工課就顯得尤為重要。而如何上好手工制作課也就理所當(dāng)然成為每一位美術(shù)老師關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：手工制作 學(xué)前教育專業(yè) 內(nèi)容分析 幼兒身心特征 創(chuàng)造力 興趣教學(xué)

隨著國家的昌盛，社會的進(jìn)步，教育理念的不斷更新，對幼兒的教育也越來越被人們所重視，而培養(yǎng)孩子的審美能力和創(chuàng)造能力更是家長們尤其關(guān)注的。在這一形式下，承擔(dān)培養(yǎng)幼兒教師的中職學(xué)前教育專業(yè)必然要與時俱進(jìn)，滿足這一需求。這就要求學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師在授課中既要考慮幼兒對美術(shù)知識的需求，又要對未來的幼兒教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，采取合適的授課方法，為學(xué)生日后從事幼兒教育打造良好的就業(yè)基礎(chǔ)。

中職學(xué)前教育專業(yè)手工課是美術(shù)課程的一個拓展。它可以有效的提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并且提高學(xué)生的審美情趣。手工制作是通過對某種材料的創(chuàng)造、改進(jìn)和制造，并最終形成具有藝術(shù)欣賞價值的作品的過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的才智反映在他的手指上，只有讓孩子在操作中動手、動腦才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發(fā)展?！倍止ぶ谱魇堑湫偷氖帜X并用、手眼協(xié)調(diào)，有利于全面開發(fā)兒童的大腦，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，符合兒童身心的發(fā)展需求。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)好手工制作課顯得尤為重要。因此，上好每節(jié)手工制作課，探索適合手工課的教學(xué)內(nèi)容和教法，是我們專業(yè)教師的首要任務(wù)，如何將手工制作變得生動而不乏味，實(shí)用且富有意義是我們的最終目標(biāo)。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇要以興趣為主導(dǎo)，表現(xiàn)形式要符合幼兒園的要求

手工制作課程在材料上大概分為硬紙工藝、軟紙工藝、布藝、陶泥、廢品再利用等五大模塊。在平時的教學(xué)中，具體選擇的教學(xué)內(nèi)容，除了要滿足學(xué)生的興趣之外，還要考慮幼兒園的實(shí)際需求。如軟紙工藝中的撕紙、剪紙；硬紙工藝中的立體粘貼畫、面具的制作；陶泥工藝中的橡皮泥、超輕黏土等題材，簡單易做、趣味性強(qiáng)，不但學(xué)生在課堂上愿意動手制作，同時也非常適合兒童制作。

二、課程設(shè)計要以學(xué)生為主，教師為輔

手工制作課以拓展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力為目標(biāo)。因此在授課中要時刻把興趣教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想貫穿整節(jié)課。手工課的教學(xué)光靠語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以在教學(xué)過程中，可以采用以示范教學(xué)為主線，以講授為輔助的啟發(fā)式教學(xué)方法，這樣可以使學(xué)生最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，充分享受手腦并用帶給她們的樂趣。這就要求教師在課前應(yīng)積極備課，并熟練掌握制作技巧。在課上要講解與示范相結(jié)合，給學(xué)生以直觀的教學(xué)感受，并給予一定的引導(dǎo)與啟發(fā)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币环鶅?yōu)秀的手工作品，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，更可以提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣，從而使教師與學(xué)生之間不是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種由欣賞到自我實(shí)踐的升華。

三、了解不同年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在以后的就業(yè)中所面對的都是學(xué)齡前兒童，因此需要對幼兒的各個年齡段的身心發(fā)展有一定的了解，這樣有助于激發(fā)幼兒對手工創(chuàng)造的熱情。3～6歲的兒童正是想象力豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)的黃金時期，因此在手工制作中要創(chuàng)造出一個合適的氛圍吸引孩子們的注意力。用富有感情的語言，配以形象的動作來影響幼兒的情緒和心態(tài)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)他們動手自主創(chuàng)作。如我們用不同顏色的卡紙撕出幾朵不同顏色的小花，這時我們可以問：“小朋友，你覺得哪朵小花最漂亮？你想不想也能撕出這么漂亮的小花呢？我們可不可以撕出綠色的葉子、小草與小花一起搭配構(gòu)成一幅美麗的粘貼畫呢？”這樣就可以充分調(diào)動幼兒的好奇心與積極性，提高了幼兒對手工制作的興趣。

四、幼兒園環(huán)境設(shè)置的要點(diǎn)

幼兒園環(huán)境設(shè)計在手工制作課程中是非常重要的一部分。在學(xué)前教育專業(yè)手工課程中，除了對幼兒手工制作特點(diǎn)的分析之外，還有一部分內(nèi)容是不可忽視的，值得我們重點(diǎn)講解的，那就是——幼兒園環(huán)境設(shè)置。在這個部分中，我們可以分成區(qū)角設(shè)置、走廊墻面設(shè)置、頂棚吊飾設(shè)計、墻體立柱設(shè)置等。

幼兒園的環(huán)境是一種隱性語言，它能通過色彩、形象、布局的安排，影響幼兒的思想行為，良好的空間環(huán)境能潛移默化的影響幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，因此，如何做好幼兒園的環(huán)境設(shè)置意義非常重大。

幼兒的身心能否健康發(fā)展會受到環(huán)境的影響，因此幼兒園的環(huán)境設(shè)置應(yīng)以“幼兒為本”，遵循安全性、特殊性、趣味性的設(shè)計理念，為幼兒活動、成長創(chuàng)造出美好的環(huán)境。如小班的幼兒一般為2～3歲，他們剛?cè)雸@，情緒上存在著焦慮和不安，孩子時刻會感覺到與爸爸媽媽分離的痛苦。針對這個階段的幼兒我們可以設(shè)計一幅以“爸爸”“媽媽”“我的家”“全家?！钡纫幌盗信c家庭有關(guān)的主題，利用家人的照片與海綿紙的結(jié)合制作一幅墻面粘貼畫，讓幼兒感覺到仿佛家人正在說：“寶貝別怕，我們時刻陪伴在你身邊。”看到墻上的照片就像看到家人一樣，可以安慰孩子幼小的心靈；中班的寶寶一般3～4歲，正是認(rèn)識事物的最佳時期。我們可以設(shè)計一些以“認(rèn)知”為主體的墻面設(shè)計，如“昆蟲世界”“四季”“安全知識”等主體手工裝飾畫，給孩子們傳遞認(rèn)知信息，滿足孩子們的求知欲，拓展孩子的想象力；大班的寶寶一般5～6歲，會獨(dú)立思考，想象力大膽豐富，可以自己創(chuàng)作，自己畫畫。這個階段可以將墻面設(shè)計成作品展示墻，將幼兒的繪畫作品、手工作品、廢舊物品再利用等作品進(jìn)行展示。這樣培養(yǎng)孩子動手能力的同時，還可以大大激發(fā)孩子的興趣，增強(qiáng)孩子的自信心。

五、手工作品成果展示

教學(xué)上的成果展示，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生動手制作的潛意識。每節(jié)課都需要對學(xué)生在手工課上制作的作品進(jìn)行課堂展示，分組評比。這樣做可以有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，對于優(yōu)秀的作品給予充分的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，對于較差的作品及時糾正，鼓勵創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每節(jié)課都成為有效教學(xué)。

總之，手工制作課在學(xué)前教育專業(yè)課中占有重要的地位，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并且與幼兒園的特殊環(huán)境相結(jié)合，講授一些學(xué)生可以輕松掌握，并可實(shí)際應(yīng)用的知識和創(chuàng)作方法，為學(xué)生奠定堅定的就業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳小春.幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育.北京教育出版社.