胡程程

摘要：初中文言文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，很多學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文言文，加之教師的教學(xué)方法欠佳，造成文言文課堂上出現(xiàn)了無生趣、死氣沉沉的現(xiàn)象。為提高中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常重要。對初中文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中文言文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生

文言文是我國古代的一種由書面語言構(gòu)成的文章，它具有獨特的時代特點，是我國五千年悠久歷史文化的傳承。古代的文人墨客將自己的智慧與情感，用一種近乎固定格式的方法進行了撰寫。文言文這種獨特的文體結(jié)構(gòu)，加上教師應(yīng)試教育的傳教方法，以及學(xué)生自身閱讀能力及理解水平的問題，造成了現(xiàn)代文言文課堂無生氣、無活力、無趣味性的狀況，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致文言文學(xué)習(xí)效率比較低。鑒于這種局面，本文將探討初中文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，內(nèi)容如下。

一、新穎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣

文言文是從古代傳承至今的歷史文章，句式復(fù)雜，一字、一詞都有多種含義，對現(xiàn)代學(xué)生來說比較生疏。所以教師在課堂上的導(dǎo)入非常重要，別出心裁的引導(dǎo)，可促使學(xué)生出于對未知事物的探索和新奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，具體方法有三種：一是以成語或名人名言等方式開場。例如在傷仲永一文的學(xué)習(xí)中，教師可以引用一句話“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，問大家這是誰的名言呀，然后進行一個設(shè)問：“那么這句名言告訴我們一個怎樣的道理？在本文中有這樣一個沒有意識到這一點的人，他又能給我們什么啟示，下面我們一起對他的做法進行分析”。二是采用多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)，教師需提前將課程內(nèi)容的主體刻錄到優(yōu)盤中，刻錄時可以加用有趣的圖片、文字或者動畫視頻等，同時可以設(shè)置文字出現(xiàn)的樣式，通過各種新奇的設(shè)計來吸引學(xué)生的眼球，從而使課堂一開始變引導(dǎo)學(xué)生直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如錢塘湖春行一文，老師在制作課件時把杭州西湖的美景圖片及相關(guān)動畫視頻設(shè)計進去，通過生機盎然的景色引入詩歌的學(xué)習(xí)。三是以故事為開場，教師應(yīng)該抓住初中生的特點，他們處于青春期，思維方式介于形象和抽象之間，因此會被形象生動的故事性事物吸引，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在出師表一文中，教師可提前告知大家搜集一些三國時期的故事，課堂一開始讓同學(xué)們對自己了解的小故事進行講述，并適當(dāng)給予評價鼓勵學(xué)生的表現(xiàn)，然后以三國中的經(jīng)典人物諸葛亮為轉(zhuǎn)點引入課文。

二、深入挖掘，尋找文章的趣味性

初中文言文教材的學(xué)習(xí)都具有較高的欣賞價值和學(xué)習(xí)價值，文言文是歷史文化和文明的傳承，因此課文的選擇都是非常具有教育意義、歷史價值、提升學(xué)生道德情操的文學(xué)作品，每一篇文章都具有一定的特別性、新穎性和趣味性。只有對文言文的內(nèi)涵進行深入挖掘，才能發(fā)現(xiàn)其趣味所在，從中感受古代文人的情感，德行、思想，并體悟文人編著文章時的意境，從而提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，教會學(xué)生怎樣提高對文言文欣賞的方法，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。首先，探尋文章的審美意蘊。教師應(yīng)該先了解當(dāng)下學(xué)生的心理特點，初中階段的學(xué)生大多已經(jīng)向抽象思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生有情感的體悟能力，并且已經(jīng)形成了自主心態(tài)，具備對事物的觀察、欣賞、思考和想象等能力，所以老師應(yīng)從情感上出發(fā)，讓學(xué)生體會文言文整篇文章的意蘊，了解情境后深入挖掘文章的內(nèi)在美，逐漸增進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，挖掘課文中的生活情趣。生活與人們息息相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該最熟悉，老師要深入課文的探究，找到能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，如核舟記，說的是一個人能夠在一根一寸的木上雕刻很多圖案，利用雕刻的技藝來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再次，就是挖掘文章的理性趣味來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，論語十則的教學(xué)中，利用文章的精短和哲學(xué)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘每句話的理性之美，讓學(xué)生理解孔子利用論語教導(dǎo)育人的思想，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、靈活運用，開展豐富多彩的教學(xué)活動

文言文語言精練，字、詞在不同的文章里有特定的意思，乍一看比較枯燥乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師逐一進行翻譯，學(xué)生記錄，這種單一的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)習(xí)氣氛枯燥、無趣，學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩心理，增加不良情緒；或者采取應(yīng)試教育，考什么教什么，學(xué)生根本不能從文言文中學(xué)到豐富的知識，更加失去學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)該采取靈活、豐富多彩的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，采用多種朗讀形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。朗讀可以讓學(xué)生直接感受文體的韻味，加強朗讀還可以逐漸加深對文字的理解，從而掌握文章含義。朗讀形式可分為角色朗讀、交叉互換朗讀、分組朗讀等，通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生從中體會文言文語言的意境、加強語感練習(xí)，發(fā)現(xiàn)文言文文體應(yīng)用的美感，從而激發(fā)對文言文學(xué)習(xí)的興趣。

其次，開展文言文知識競賽活動。教師可不定期在班級創(chuàng)造文言文知識競賽活動，并設(shè)置一些獎品等，通過這種方法激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)文言文，通過比賽提高學(xué)生的積極性，以獎品的形式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，進一步加強其學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)效率。

再次，舉辦語文活動?；顒涌捎蓪W(xué)校舉辦，也可由同年級組舉辦，或者在班級教師舉行等，活動的內(nèi)容以文言文表演為主，學(xué)生可將文章內(nèi)容排練成話劇或英雄故事會等，通過表演和角色的分式，加深學(xué)生對文章的理解，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

總之，教師必須通過各種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，在建立興趣的前提下，促進學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中找到樂趣，最終樂于學(xué)習(xí)文言文，有效提升文言文的學(xué)習(xí)效率。

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