丁淑娟

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，德育滲透成為了學校教育的重要組成部分，所以，在小學語文教學過程中有效滲透德育，對實現(xiàn)教育目標有著十分積極的意義。在分析小學語文教學中德育滲透意義的基礎上，闡述小學語文教學中德育滲透的思路。

關鍵詞：小學語文教學 德育滲透 思路

現(xiàn)階段，大多數(shù)學生均是獨生子女，在家中備受寵愛，甚至溺愛，這樣的情況非常不利于學生良好品德的培養(yǎng)。除了家長要意識到這一問題的嚴重性之外，學校教師也要對此問題進行深入探討，尋求有效的方式教育學生，不斷提高學生的思想品德素質(zhì)，促進學生的健康、全面成長。而在語文教學過程中，教師需要解決的就是選擇怎樣的教學方式，才可以更好的完成德育滲透。

一、小學語文教學中德育滲透的意義

（一）教育體制改革客觀需求

隨著新課程改革的不斷落實，對小學語文教育提出了全新要求，即在小學語文教學過程中，不要只是局限于語文知識的講解，還要充分發(fā)揮語文知識對學生思想品德的教育優(yōu)勢，不斷完善學生的個人品質(zhì)，提高學生思想認識。在傳統(tǒng)語文教學過程中，只是向學生傳授語文知識，忽略了對學生的德育教育，導致出現(xiàn)了高分低素質(zhì)的情況，制約了學生的全面發(fā)展。所以，在此形勢下，一定要重視德育滲透，在完成語文教學目標的同時，提高學生的思想品德素質(zhì)。

（二）人才培養(yǎng)需求

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些學生在社會負面思想的影響下產(chǎn)生了個人主義、享樂主義、拜金主義等思想傾向，與社會人才培養(yǎng)目標之間出現(xiàn)了很大的距離。為此，在小學語文教學過程中，一定要強化德育滲透，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生成長為可以擔負建設社會主義國家重任的人才，從而促進社會與國家的可持續(xù)發(fā)展。

（三）個體發(fā)展需求

小學生特別是三、四年級的學生，因為年齡、心理特點，非常容易在外界因素的干擾下出現(xiàn)各種觀點，樹立各種道德觀。所以，在小學語文教學過程中，必須加大德育滲透力度，引導學生樹立正確的道德觀，使其符合社會發(fā)展需求，幫助學生擺正心態(tài)，從而促進學生個人可以得到健康、可持續(xù)的發(fā)展。

二、小學語文教學中德育滲透的思路

（一）課堂教學滲透

在小學語文教學過程中，課堂是最為主要的場所，也是開展德育教育的重要陣地。語文教材作為教學的主要組成部分，是承載德育內(nèi)容的主要載體，主要包括民族自豪感、愛國主義、互助互愛等內(nèi)容。所以，在小學語文課堂教學中，通過德育滲透，不僅可以培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)，還可以全面開展德育工作，為學生的健康、全面奠定了堅實的基礎。比如，在教學《九月九日憶山東兄弟》這一內(nèi)容的時候，教師可以重點講述家人的善良和辛苦，引導學生理解父母，并且主動和父母進行溝通，培養(yǎng)學生尊敬父母、關愛家人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）作文教學滲透

在小學語文教學過程中，作文是一個非常重要的構成環(huán)節(jié)。從某種程度上而言，作文是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在指導學生寫作文的時候，教師可以選擇一些正面、典型的材料教育學生，以此不斷培養(yǎng)學生的思想品德。在寫作過程中，教師要激起學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察與思考的積極性，從而勤奮練筆，達到預期的德育效果。比如，在以“二十年后回家鄉(xiāng)”為題進行寫作的時候，教師可以引導學生進行充分想象，寫出家鄉(xiāng)二十年后可能的改變，并且對可能引起學生回憶的地方予以重點闡述，讓學生通過真實的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。通過這樣的教學過程中，不僅可以培養(yǎng)學生的寫作能力，完成預期的教學任務，還可以有效完成德育滲透，提高學生的綜合素質(zhì)。

（三）實踐活動滲透

在小學語文教學過程中，除了在課堂教學中進行德育滲透之外，還要在課外實踐活動中加強德育滲透，全面培養(yǎng)學生的思想品德素質(zhì)。比如，在教師的指導下，根據(jù)學生的自身興趣愛好，組織學生進行課外閱讀，以此讓學生接受良好的熏陶，提高自身素質(zhì)；在植樹節(jié)的時候，組織學生一起植樹，并且向學生講述綠色環(huán)保的重要性與意義，從小就培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的品德；在清明節(jié)的時候，組織學生一起去烈士園掃墓，向學生講述烈士們的英勇事跡，從小培養(yǎng)學生的愛國主義精神；在日常生活中，可以教育學生多關心身邊人，在學校、家中主動做一些自己能夠完成的事情，時常帶學生看望孤寡老人，幫助老人打掃衛(wèi)生等，培養(yǎng)學生尊老愛幼、關愛集體的品德。在實際生活中，很多人們不注意的細節(jié)均可以用來教育學生，如節(jié)約用電、愛惜糧食等。

（四）言傳身教滲透

在小學語文教學過程中，教師作為教學活動的主導者、組織者、參與者，其一言一行都影響著學生，使學生在不知不覺中樹立一定的道德觀。所以，在實際教學中，教師一定要注意自身言行，保證儀表端莊、舉止文明、談吐優(yōu)雅等，為學生樹立良好的形象，有效熏陶學生的情操，使其形成良好的思想品德。同時，在實際教學中，教師可以通過構建有效的引導機制，完善德育滲透，比如，先向學生介紹一些事情的正確做法，之后讓學生進行實踐，再通過共同交流、探討，加深學生對正確行為的印象，以此完善自身。

三、結束語

綜上所述，在小學語文教學中進行德育滲透是一項艱巨而長期的工作，一定要引起教師與家長的重視。在實際教學中，可以充分在課堂教學、作文教學、實踐活動中予以德育滲透，不斷提高學生的思想品德素質(zhì)；同時，通過教師的言傳身教，引導學生在面對具體事情的時候，能夠保持良好的心態(tài)，進而予以正確處理。由此可以看出，在小學語文教學中加強德育滲透，可以培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的價值觀、人生觀與世界觀。

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