代興梅

摘要：小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)中，只有調(diào)動了學(xué)生積極主動性，讓教師外在的要求變成學(xué)生內(nèi)在的訴求，讓外因變成內(nèi)因，學(xué)生才能覺得學(xué)習(xí)是愉快的，是輕松的。在這樣的心理環(huán)境下，學(xué)生才能讓思維飛得更遠(yuǎn)，才會真正表現(xiàn)出自身的個性特點。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)情境 個性

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)、主動探究，需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的良好學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，能學(xué)好。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，需要注重不同學(xué)生的個體差異，因材施教，因人而異，指導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式開展學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中，必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”“滿堂灌”，不能再是無窮無盡的“題海戰(zhàn)術(shù)”，教師在教學(xué)中不能再包辦代替學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，要激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生智慧，讓語文課堂煥發(fā)生命活力，也讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中彰顯個性。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

我們都知道：興趣最好的老師?？墒牵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師并沒有花費多少時間去關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，也沒有積極探究適合學(xué)生的教學(xué)方法，總是自以為是的選擇自己認(rèn)為非常適合的方法，這樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生越來越不喜歡學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸教師的課堂教學(xué)。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求短欲，才會讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。語文教學(xué)中，要盡量讓教學(xué)變得鮮活，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)，讓學(xué)生從語文教學(xué)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在愉快中學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得愉快，從而不斷提高學(xué)生的語文能力水平和素養(yǎng)。

二、充分調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

小學(xué)語文新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動面對的主體是有生命的學(xué)生，從而決定教學(xué)活動不能是教師的“單邊”活動，而是師生之間的雙邊互動的活動。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！币虼耍Z文課堂教學(xué)中，不僅教師要“動”起來，教師還要調(diào)動學(xué)生也“動”起來。教師要設(shè)計適合學(xué)生實際，能夠調(diào)動學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生通過分析、思考、解決問題，理清學(xué)習(xí)思路，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上，不僅要看，還要想，還要動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，全方位地參與學(xué)習(xí)，通過自主探究，從而獲取語文知識。課堂上，教師不再是主角，要成為導(dǎo)演，要讓學(xué)生成為主角，課堂教學(xué)需要學(xué)生自己“演”下去，只有學(xué)生參與的課堂教學(xué)，才是生機勃勃的課堂，才是充滿活力的課堂，才是高質(zhì)量、高效率的課堂。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，對于語文學(xué)習(xí)，特別是高年級的語文學(xué)習(xí)，對課堂、段落，一些經(jīng)典句子的理解，并不要求學(xué)生有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要自己談的觀點和看法有其支撐的理由就行，語文學(xué)習(xí)，最重要的就是對課文內(nèi)容獨到的理解和體會。教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，敢于發(fā)表自己不同的見解和看法，真正做到仁者見仁，智者見智，各抒己見，百花齊放。教師在課堂中的任務(wù)不是讓學(xué)生跟著教師思路走，而是讓引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，要讓學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的見解，對存在較大分歧的問題可以引導(dǎo)學(xué)生各自展開辯論。辯論的過程，就是學(xué)生進一步思考過程，是學(xué)生進行理解的過程，也是進一步感悟的過程。通過辯論，讓學(xué)生進一步明白，天外有天，人外有人，知識是無窮盡，沒有人能做到無所不知，無所不曉，讓學(xué)生樹立正確的“活到老，學(xué)到老”的意識。要創(chuàng)設(shè)開發(fā)的課堂，讓學(xué)生有更多的主動學(xué)習(xí)、自主思考的機會和時間，教師不能“爭分奪秒”，要毫不吝惜地讓學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生能夠無拘無束思考，能夠忘我地討論，讓學(xué)生在討論、辯論中碰撞出智慧火花，從而張揚學(xué)生個性。

四、關(guān)心學(xué)生熱愛學(xué)生，讓學(xué)生在成功中學(xué)習(xí)

關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來愛，這是對教師的要求。教師對待學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，只有公平、公正的教師才會受到學(xué)生的愛戴，才能夠建立起良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)提高。平常教學(xué)中，教師要認(rèn)真關(guān)注每一位學(xué)生，了解學(xué)生的所思、所想、所盼，從學(xué)生的一言一行、一舉一動中了解學(xué)生真正的渴望之處，這樣，才能“對癥下藥”，有的放矢地開展教學(xué)。教師要用辯證的眼光來看待每一個學(xué)生，要看到學(xué)生的短板、不足，更要看到學(xué)生的優(yōu)點和長處，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“美”，要幫助學(xué)生補足短板，改下不足，要發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，發(fā)揚學(xué)生長處，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)中針對學(xué)生不同實際，采用分層教學(xué)法，給不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，因人而異地提出學(xué)習(xí)要求，讓每個學(xué)生都能經(jīng)過自己的思考完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生都能取得成功，都能感受到成功的喜悅。教學(xué)中，要鼓勵為主，批評為輔，要多給予學(xué)生激勵性的評價，在表揚學(xué)生進步的同時，從心理上再次強化了學(xué)生的進步，讓學(xué)生更加喜歡語文學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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