郭銳申

[摘 要]隨著新課標(biāo)的實施，人們對美術(shù)欣賞課給予了越來越多的關(guān)注。欣賞教學(xué)是美術(shù)課堂中的基礎(chǔ)內(nèi)容，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更能提高其美術(shù)素養(yǎng)以及豐富美術(shù)知識。教師除了在教學(xué)中將基礎(chǔ)技能傳授給學(xué)生外，還要在有限的課時內(nèi)不斷地對學(xué)生進(jìn)行熏陶與啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]欣賞教學(xué) 激發(fā)興趣 欣賞情境

[中圖分類號] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2015）36-0078

審美教育的目的就是將美術(shù)欣賞與審美教育進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考等能力的發(fā)展。美術(shù)欣賞需要學(xué)生去感悟，它既不像數(shù)學(xué)那樣具有邏輯性，也不像語文那樣具有文學(xué)氣息，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注重對教學(xué)策略的實施。初中生正處于心理、身體快速成長的階段，培養(yǎng)他們正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣是非常重要的。欣賞就是學(xué)生對藝術(shù)作品的審美接受過程。通過欣賞教學(xué)，不僅能使學(xué)生對古今中外的美術(shù)作品有所了解，開闊藝術(shù)視野，對辨別美丑的能力也具有促進(jìn)作用，同時還有助于其自我審美觀念的形成，從而提高道德修養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對感興趣的東西才會激發(fā)起求知欲并主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，實施欣賞教學(xué)時，教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能促進(jìn)課堂的順利開展。教師在實施欣賞教學(xué)時必須抓住學(xué)生的心理需求，根據(jù)學(xué)生追求時尚文化的特點在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍r尚元素，這樣不僅能對學(xué)生形成正確引導(dǎo)，還能使教師與學(xué)生之間的距離縮短，從而活躍課堂氣氛。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞古代的服裝飾品時，可從旗袍切入，將范冰冰在走紅毯時穿的不同旗袍的照片提供給學(xué)生進(jìn)行欣賞，這種巧妙的穿插可迅速提升學(xué)生對古代服裝的熱情。另外，初中生不僅具備強烈的好奇心，還樂于與他人溝通，教師在激發(fā)了學(xué)生的好奇心后，可組織學(xué)生進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生通過討論了解古代服裝飾品的特點以及與現(xiàn)代服裝的不同之處。學(xué)生的興趣得以激發(fā)，就可有效促進(jìn)其對課堂知識進(jìn)行主動積極的探討，從而提高欣賞教學(xué)的課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)欣賞情境

對任何美術(shù)作品的欣賞都是建立在個人體驗上的，一個沒有經(jīng)歷與經(jīng)驗的人是難以理解藝術(shù)作品中所表達(dá)的情感的。所以，在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，為了喚起學(xué)生的體驗，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)欣賞情境，使學(xué)生能夠由此及彼，將自己的體驗遷移到認(rèn)識與理解作品上，促進(jìn)其對藝術(shù)作品形成更好的理解與感受。欣賞教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的審美能力與審美水平，還要讓學(xué)生對藝術(shù)欣賞經(jīng)驗進(jìn)行慢慢積累，從而養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣。教師可指導(dǎo)學(xué)生親自動手描繪或者制作美術(shù)作品，然后進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生通過自身感受對美術(shù)欣賞的相關(guān)詞匯進(jìn)行積累;在教室的墻壁上、校園的廊道里掛上美術(shù)作品供學(xué)生欣賞;偶爾在學(xué)校走廊上開展藝術(shù)作品展等，使學(xué)生對藝術(shù)作品能夠有更直觀的了解。例如，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞《格爾尼卡》的時候，教師為了喚起學(xué)生的體驗，可播放關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)或者汶川大地震等視頻，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的心理體驗，讓學(xué)生了解到戰(zhàn)爭的殘酷，從而對畢加索在創(chuàng)作這件藝術(shù)作品時的情緒進(jìn)行深刻的體會。

三、從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞

1.從藝術(shù)風(fēng)格特色進(jìn)行欣賞

該角度主要是從作品的色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)手法和頭飾等繪畫技巧進(jìn)行欣賞。例如，在《最后的晚餐》中，畫家將所有人物都安排在桌子的一邊，使其全部面對觀眾，這種構(gòu)圖手法的獨特性使眾門徒的表情都得以表現(xiàn)。還有徐悲鴻的《八駿圖》，其采用了水墨技法淋漓盡致地表現(xiàn)出了馬奔騰的氣勢。對兩件不同風(fēng)格的藝術(shù)作品進(jìn)行對比欣賞，對學(xué)生視野的開闊具有積極意義，更有助于其欣賞水平的提高。

2.從畫面的直觀形象進(jìn)行欣賞

該角度就是人們從自己的感官對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，即視覺印象。如馬蒂斯的《舞》，作者通過強烈的色彩給人一種強烈的視覺沖擊，從而抨擊人們的心靈。而齊白石的《蝦》則表現(xiàn)了一群蝦在水中活蹦亂跳、嬉戲、爭食的樂趣。

3.從挖掘作品的思想內(nèi)容進(jìn)行欣賞

例如，雕塑《艱苦歲月》表現(xiàn)的是在長征中一位小紅軍依偎在老紅軍身邊，被悠揚的笛聲吸引的場面，在欣賞時可指導(dǎo)學(xué)生通過小紅軍的神情對其思想內(nèi)容進(jìn)行挖掘，隨著悠揚的笛聲，小紅軍可能想起了自己的父母與家鄉(xiāng)以及對美好未來的憧憬。

4.從藝術(shù)作品的背景進(jìn)行欣賞

在進(jìn)行欣賞教學(xué)時，教師可對學(xué)生講解藝術(shù)作品的相關(guān)知識，如作家的生活背景、愛好、生平、趣聞等。例如，在欣賞達(dá)·芬奇的作品時，教師可告訴學(xué)生達(dá)·芬奇畫雞蛋等刻苦鉆研的事例，使學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上更好地欣賞其作品。

在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)打破常規(guī)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，穿插學(xué)生感興趣的元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的欣賞環(huán)境以及指導(dǎo)學(xué)生從多種不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，這樣不僅能促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。

（責(zé)任編輯 陳劍平）