朱蕓

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課沒(méi)有現(xiàn)成的教材，如何選擇主題和設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)是擺在我們面前的首要問(wèn)題?！罢Z(yǔ)文活動(dòng)課”作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，要體現(xiàn)新課程理念，要著眼于獲取直接經(jīng)驗(yàn)、即時(shí)信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本走向生活，從課堂走向社會(huì)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，我對(duì)此發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)過(guò)程探究

一、文活動(dòng)教學(xué)的意義

（一）語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生更具主動(dòng)性

語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)是一種主張通過(guò)活動(dòng)方式，構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以活動(dòng)促使學(xué)生各方面素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想和教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主選擇中獲得成功，因而學(xué)生的主體活動(dòng)是身心統(tǒng)一的活動(dòng)，并能激起學(xué)生濃烈的探索興趣，由于這興趣是與系統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)的掌握相聯(lián)系的，就使學(xué)生由興趣而來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為穩(wěn)定、持久的探索動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)志趣。

（二）語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)能使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展

“充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性”是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的重要區(qū)別之一?！懊嫦蛉w”就是要尊重每一個(gè)個(gè)體。語(yǔ)文活動(dòng)課具備了從差異入手，因材施教，發(fā)展個(gè)性的種種條件。它能從不同的身心成長(zhǎng)條件和智力發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)因材施教，完善學(xué)生個(gè)體素質(zhì)基礎(chǔ)之長(zhǎng)，彌補(bǔ)和限制素質(zhì)基礎(chǔ)之短；還能與課堂教學(xué)進(jìn)行的社會(huì)化教育聯(lián)系起來(lái)，從差異和趨同兩方面同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的主體，朝著社會(huì)化和個(gè)性化共同進(jìn)步的方向發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)原則

（一）綜合性

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”我在教學(xué)蘇教版第四冊(cè)的《識(shí)字6》時(shí)，就圍繞著這一目的開(kāi)展了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.挖掘教材內(nèi)容，將語(yǔ)文與音樂(lè)相融合。語(yǔ)文課的教學(xué)不能只拘泥于字、詞、句本身，必須要與語(yǔ)言文字所表達(dá)的活生生的內(nèi)容相結(jié)合?！蹲R(shí)字6》所學(xué)的都是樂(lè)器名詞，因此如果把“識(shí)字”與“音樂(lè)”巧妙結(jié)合起來(lái)，那么枯燥的識(shí)字教學(xué)頓生活力。教材上既然講到了“二胡”，那么為什么不讓學(xué)生親手拉一拉它呢？既然講到了“古箏”，為什么不讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)它的優(yōu)美旋律呢？相信學(xué)生會(huì)在這繪聲繪色的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟音樂(lè)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言的共同美妙。

2.通過(guò)活動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)。“活動(dòng)”是激發(fā)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。課堂上多一些“表演”、“競(jìng)賽”、“游戲”等活動(dòng)，學(xué)生就多一分一展身手的機(jī)會(huì)，他們語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)也就相應(yīng)增多。《識(shí)字6》有以搜集資料為內(nèi)容的“課前活動(dòng)”，也有“分組學(xué)習(xí)”為形式的“課內(nèi)活動(dòng)”，更有以“吹、拉、彈”的形式出現(xiàn)的“音樂(lè)欣賞和表演”活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集信息，學(xué)會(huì)了合作探究，更培養(yǎng)了他們欣賞音樂(lè)美、理解語(yǔ)言文字美的高尚的“審美情趣”。

（二）實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)必須符合學(xué)生心理特點(diǎn)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)必須符合語(yǔ)文學(xué)科課程的特點(diǎn)，它指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！?/p>

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要組成部分，而這種能力是很難只通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的，需要教師在教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)交際的情境，將學(xué)生引入這一情境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的體驗(yàn)、情感。

作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該常常思考這樣的問(wèn)題：我在教學(xué)中給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)了嗎？學(xué)生是否說(shuō)出了自己想說(shuō)的話？記住：在教學(xué)中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。

（三）自主性

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式”，并“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受?！币虼耍诮虒W(xué)課文《三袋麥子》的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力等。以活動(dòng)促發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 在課堂教學(xué)中，我做了以下兩點(diǎn)嘗試：

1.“以讀引學(xué)”。在教案中，通過(guò)一系列的“聽(tīng)讀――初讀――細(xì)讀――演讀”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)他們多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能通過(guò)“讀”來(lái)把語(yǔ)言文字內(nèi)化成自己的切身感受。

2.“以活促思”。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，打破了傳統(tǒng)的分段教學(xué)形式。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由分成小豬組、小牛組、小猴組，然后抓住一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題“小豬，小牛，小猴是什么樣的人？你更喜歡誰(shuí)？”進(jìn)行討論，學(xué)生根據(jù)組別選擇相應(yīng)的文字進(jìn)行研究，把大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)。從讀中悟，每個(gè)學(xué)生述說(shuō)了心中小動(dòng)物的形象，他們的發(fā)言精彩紛呈。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行。

（四）創(chuàng)造性

活動(dòng)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，就必然要求發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的充分肯定，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成功都給予充分的欣賞和激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成功感，并積淀起參與的信心，讓他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。

三、小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)中的師生地位

我們語(yǔ)文教師不妨從單純的學(xué)科教學(xué)框架中解脫出來(lái)，以學(xué)生的心理特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。教學(xué)不只是將書(shū)本知識(shí)傳授于學(xué)生，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)應(yīng)借助書(shū)本，讓學(xué)生議議、說(shuō)說(shuō)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的事。通過(guò)引導(dǎo)，讓同學(xué)們漸漸領(lǐng)悟到生活中處處有新的東西，通過(guò)自己的觀察可以發(fā)現(xiàn)很多有意思的東西，倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲得獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生參與互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于善于動(dòng)腦、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，讓課堂成為涌動(dòng)著生命活力的時(shí)空，真正屬于它的小主人――孩子。

總之小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既要給學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦的時(shí)間，又要給學(xué)生充分的交流、討論的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中開(kāi)展活動(dòng)。這樣，把學(xué)生的生活實(shí)際以及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)造力在語(yǔ)文課中才能更好地得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)新大綱所要求達(dá)到的語(yǔ)文教育的目的。