田坦

【摘要】當前的職高語文課程有著許多不足之處，制約著語文教學的發(fā)展。必須改革職高語文課程：融入職教特點，突出專業(yè)知識；完善教學評價，促進學生發(fā)展；確立“大語文觀”，回歸生活。

【關鍵詞】語文教學 專業(yè)發(fā)展 考評機制 回歸生活

目前，職業(yè)學校都在大張旗鼓地進行課程改革，但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，在語文教學方面，無論是教學管理、教材、考核，還是教學方法，都與之前沒有多大變化，職業(yè)學校語文教學改革已迫在眉睫。

一、以學生的專業(yè)發(fā)展為本

職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學生選擇的專業(yè)發(fā)展進行教育教學。從教學內(nèi)容和教學方法兩個方面來看：

1.教學內(nèi)容：教材的編排要體現(xiàn)出專業(yè)的特點，以引起學生的興趣。目前職高語文僅有四本教材，且以低沉、揭露為內(nèi)容的居多。存在著嚴重的重“語”輕“文”、重“悲”輕“喜”的現(xiàn)象，缺乏知識的世界性和時代特征性。難道我們非得讓學生從深仇大恨中去感受生活嗎？難道我們就不可以從正面積極引導學生領略生活的美好一面嗎？

筆者認為，語文教材改革要增加人文性，多點人文關懷。如果語文課本都缺乏人文性，那么怎能夠使學生得到潛移默化呢？更不可能通過教學達到語文應有的功能。

2.教學方法：教師在教學中一定要結(jié)合職校學生的特點，運用適當?shù)慕虒W方法，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)學科間的關系。比如，在計算機班級教學中可以把語文與其專業(yè)相結(jié)合。計算機專業(yè)學生文字錄入速度的提高可增大學生課外閱讀量，豐富學生的讀寫知識，提高學生的文學鑒賞能力。到高二結(jié)束時，計算機專業(yè)學生文字錄入的速度要求，英文文字錄入在250個以上，而中文文字錄入的成績在80個以上，為了達到這個目標，計算機專業(yè)教師每天都安排大量的文章，讓學生提高輸入的速度。一般在安排過程中，總是從最簡單的切入，慢慢難度加大，從新聞體、科技體、文藝體、古文體到綜合體，從一定程度上說，就是在進行提高學生語文素養(yǎng)的聽說讀寫四個手段中一個非常重要的環(huán)節(jié)——閱讀。

學生在學習因特網(wǎng)搜索技術時，計算機教師往往會布置作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡去查詢信息、并學會用正確的工具軟件下載資料，在布置作業(yè)的內(nèi)容上，我們語文教師可以做一下文章，比如改變朗讀課文為網(wǎng)上下載課文朗讀錄音、配套圖片或課件。由于學生基礎較差，在課前讓學生自己朗讀課文，但到課堂上往往還是錯字連篇，效果不佳。利用因特網(wǎng)搜索相關課文的朗讀錄音，無疑能夠起到很好的校正作用。如《荷塘月色》就是一篇很好的朗讀文章，許多網(wǎng)站都有它的朗讀配樂朗讀錄音與配套圖片可供下載，學生在下載材料的過程中，步入月下荷塘的美麗情境，享受著優(yōu)美鋼琴曲伴奏的朗讀錄音，這預習的效果比傳統(tǒng)的方式不知道要好上多少倍。

可見，語文教師與計算機專業(yè)教師能夠密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，使語文教師提供資料，專業(yè)教師提供相關的技能練習，形成完備的資料庫和一套完整的體系，這樣信息技術與語文教學的結(jié)合才不會流于形式，不會是一種虛假的或者示范性的“作秀”，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高相結(jié)合，達到日?；?、有序化、層次化，從而達到高效率。

二、教學效果考評機制改革

我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中。語文考試要少用或不用標準化試題，職高語文考試更不應該以標準化試題為主要手段。標準化試題是題海戰(zhàn)術的產(chǎn)物，是升學“獨木橋”的產(chǎn)物，它容易把學生培養(yǎng)成為“考試機器”，“高分低能者”。導致學生實踐能力、創(chuàng)新能力逐漸退化，專業(yè)知識專業(yè)技能日趨淡化。試想，如果現(xiàn)代化辦公專業(yè)的學生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上；口語交際能力低下，甚至于企業(yè)文書都寫不好；說明文寫成議論文，甚至文句不通，難道語文教學成功了嗎？這樣的教學，會使學生職業(yè)能力差，競爭能力缺乏，用人單位是不歡迎的。由此可見，評價教學效果不是看高分，而是評能力；不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。由此觀之，教學評價要更新，也要與時俱進，以學生的專業(yè)發(fā)展為本。所以，考試機制從下到上都要改革，職校語文教學應當引導學生多考幾張語文能力證書，如：軟硬筆書法段位證書、普通話等級證書、中文打字錄入等級證書等等，以適應專業(yè)需要。一張標準化試卷定“終身”的時代即將成為歷史。同時，學生學習的評價和評估的考試方法有以下幾種形式可以運用：

1.開卷筆試式

提出的問題要有針對性，但又要有一定的靈活性。學生在答卷過程中可以看書及翻閱有關資料然后對問題進行分析、歸納，給予解答。可以當堂作答，當堂交卷，也可以延伸到課外。

2.小論文式

由老師命題，學生選擇其中一個題目進行解答（以論文形式），即寫一篇小論文，文章要有論點、論據(jù)、評價、建議等等。

3.口試式

教師設計問題，學生當場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學生對知識的掌握程度以及知識面和口語表達能力。由老師和若干學生組織評分組給予評判。

4.演講式

由學生自行設計題目，一般最好是學生有親身經(jīng)歷過的（如曾經(jīng)閱讀過的作品或電影）或在學習過程中，對哪部作品、哪些作家最感興趣，通過收集資料向同學做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進行，每個小組由一位老師進行評判。這樣，既增長了知識，又鍛煉了口才。

三、回歸生活理念

語文學科有著很強的知識性、趣味性及實踐性，如果在教學中一味對著黑板、一味照本宣講的話，那將十分枯燥。職業(yè)學校語文課程的教學，要確立“大語文觀”，引導學生走出課本、走出教室、走進社會，從生活中積累素材，運用知識，并積極地觀察自然、了解社會、思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學生的語文綜合素養(yǎng)。

生活實踐所給予學生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課堂學習課文時與作者在激發(fā)的情感與語言表達形式上產(chǎn)生的共鳴。如學習《小狗包第》時，讓養(yǎng)過小狗的學生說說自己家的小狗?；蜃屚瑢W們種植一株植物，飼養(yǎng)一種小動物，觀察它們的成長經(jīng)歷，定期做好觀察日記。

在教學中，教師可采用現(xiàn)代化教學手段，把大量生動的聲形材料呈現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生主動接受知識的能力；此外還需重視學生語文實踐能力的培養(yǎng)，可以通過社會調(diào)查、專題討論、演講、寫作比賽、辯論會、本土文化采風等一系列活動，通過語文實踐活動，提高學生的語文應用能力；還要強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，對于學有余力的學生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應的特殊政策，如在課前五分鐘可以讓學生進行口語訓練或者進行小品表演。提高學生的求知欲和創(chuàng)造欲，這樣既發(fā)展了學生的個性特長，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力。