王鵬

一、創(chuàng)設與生成并重，注重備課的雙向性、靈活性

一份好教案，對于上好一堂課來說，起著決定性的作用，要提高政治課教學的實效性，教學設計要堅持創(chuàng)設與生成并重。首先，要求熟悉課本知識，清楚把握思路，創(chuàng)設問題情境，反映學生的認知、思想情感的疑問、困惑和要求，思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學設計，應能充分體現(xiàn)學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。常聽到學生反映：“書本上我看懂了的老師講，而且不厭其煩地講，不懂的老師一帶而過，結果還是不懂?！边@種講課就是只備教材不備學生，沒有為學生著想。若教學過程沒有從學生的角度去想、去設計，其效果可想而知。其次，教無定法，教學要靈活機動，教學設計更是如此，問題情境的創(chuàng)設只是一個方面，在課堂教學中，學生的質疑、教師的點撥、知識的引申都可能會生成新的知識，特別當前新課改的理念要求學生在體驗、感悟中獲得知識，教師要收集大量的相關資料，為課堂中生成的問題做好準備，要多學習、多積累，盡量滿足學生求知的欲望，提高其積極性。

二、啟發(fā)與討論結合，增強課堂的民主性、培養(yǎng)學生的自主性

教學方法要靈活機動。問題情境設置出來后，可以靈活地采用各種生動活潑的形式。如“小組討論”、“演講”、“辯論賽”、“當回小老師”等等，讓學生在各種形式的活動中真正“活”起來，“動”起來。通過這些活動的開展，使學生在自主、合作的空間中學習一定會如魚得水，推動教學活動的順利開展。思想政治課能夠采取的最好的教學方法就是自在的討論和歸納。啟發(fā)、討論式對話教學，這種方法可依據(jù)教材中“想一想”、“議一議”中的問題，由學生先進行討論思考，歸納概括，教師再運用啟發(fā)性的語言因勢利導。在學生回答問題時應充分肯定其正確的觀點，對片面的認識再引導其仔細看書分析，自己糾正錯誤，這就使學生有種成就感。只有這樣，才能充分地調動學生的積極性，才能讓他們暢所欲言，才可以看見學生們豐富多彩的思想在整個課堂洋溢。民主平等的師生關系和舒暢合作的教學氛圍，對于提高課堂效率也起著非常重要的作用，因為這意味著承認學生的主體作用和關注學生的發(fā)展，意味著教師教學觀念和教學方法的改變。老師不再做學生的“說教者”，而是做學生的“商談者”，做學生成長的參謀、伙伴，做學生學習教材的組織者、引導者。

中學政治課教學大綱指出：“學生學習思想政治課的積極性是學好政治課的重要前提?！币虼?，教師要注意從學習思想政治課中引起學習的興趣，因為“興趣是最好的老師”，興趣也是學習重要的動力，對于學生一開始就讓他們對學習產(chǎn)生興趣，教師在教學中，應采取多種手段引導啟迪學生。如應用錄音、錄像、多媒體等多種方法將那些引人入勝的寓言、詩歌、歇后語、音樂、謎語、漫畫及備受關注的熱點新聞等融入到教學中，極大地調動學生學習的興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性。

三、課堂與生活滲透，提高課堂的趣味性

思想政治課，因為理論比較抽象、深奧，加之教師講解空洞、枯燥，甚至干脆讀書劃書而缺乏生命活力，學生學習提不起興趣，缺乏積極性和主動性。因此如何激發(fā)學生學習的興趣，營造富有活力的課堂，使廣大政治教師亟待解決的難題。盡管課本上的知識與現(xiàn)實的生活相比有很大的差別。但是，它們與現(xiàn)實生活又是有著千絲萬縷的聯(lián)系的。我們在教學過程中，如果不及時滲透與社會生活、時代發(fā)展密切相關的課外知識，就無法活化書本上的知識，就談不上學生對知識的實踐和應用，也就更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認為破解這一難題，可從以下幾方面進行努力：一要關注學生的生活。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”，所以政治教師要善于回歸生活，立足學生的實際，讓學生帶著問題走進生活，在解決問題中學習政治道理。二要關注國內(nèi)國際形勢。每天都在發(fā)生的國際國內(nèi)時事，因為其新穎性而受到學生關注，更因為它蘊涵著豐富的政治道理容易激發(fā)學生的學習興趣。三要關注地方鄉(xiāng)土材料。鄉(xiāng)土材料與學生生活聯(lián)系緊密，而且能引起學生共鳴，提高其積極性。

四、改進教學評價，發(fā)掘學生的創(chuàng)造性

“關注差異，人人成材”的評價觀注重運用多元、多維、全面的評價方式，使學生有更多展示自己的機會、能得到他人更多的肯定。這就要求教師充分重視學生在課堂上的表現(xiàn)，積極地看、聽，真實地感受學生的所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況。如果教師抓住了師生交流的最佳契機，適時運用語言、表情等手段激勵、喚醒、鼓舞學生，就能使師生互動收到良好的效果。

我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。為此，不僅要對不同層次的學生經(jīng)常予以肯定，而且還應鼓勵各類學生都大膽地發(fā)表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。這樣他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和提高，長此以往，教師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會影響學生的成績。此外，教師還應當培養(yǎng)和保持一顆“年青的心”，和學生經(jīng)常交流，讓學生更親近你，是謂“親其師，信其道”也。

此外，把多媒體技術引入政治教學課堂，可以極大地豐富教學內(nèi)容，提供足夠的材料，給政治課堂教學帶來高效、逼真的學習環(huán)境。使枯燥抽象的政治學習內(nèi)容變得富于趣味和吸引力，使政治課堂形式多元化，以此激發(fā)學生政治學習的強烈愿望和自主性，使學生要學政治、愛學政治，最終學好政治。