勞紅燕

摘要：中職教育作為當前我國高等職業(yè)類教育中不可或缺的組成部分，為學生提供了大量實用性的專業(yè)，英語作為我國各教育教學階段所要學習的外語其重要性是不言而喻的，伴隨著新課程改革的不斷深化，中職英語課程教學也面臨著極大的機遇與挑戰(zhàn)。

關鍵詞：新課改 中職院校 英語教學 創(chuàng)新對策

就中職類教育而言，其教學目的就是為社會企業(yè)培育大量的專業(yè)人才，以滿足企事業(yè)單位的用人需求，因此中職教育的重要性也是顯而易見的。英語作為中職各專業(yè)的必修課程，其教學質(zhì)量的高低對于學生整體素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的影響。本文正是以中職類院校的英語教學為主題展開論述，分析了英語教學的不足并提出了相應的創(chuàng)新對策。

一、當前我國中職英語教學過程中出現(xiàn)的不足

（一）就教學對象而言，基礎薄弱

通過實地的走訪調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)當前我國中職院校的生源中有相當一部分是藝考生或是未考上高中的學生，他們普遍存在著一個特點：具有一定的英語基礎，但是水平良莠不齊，差距較大，整體的英語水平相對薄弱，這對于中職教師的英語課程教學而言無疑是巨大的挑戰(zhàn)，教學難度大大增加。

（二）就教學模式而言，相對單一

筆者發(fā)現(xiàn)，當前中職院校依舊沿用傳統(tǒng)的講授式教學模式，很顯然這種教學模式存在著滯后性，并且傳統(tǒng)教學模式中教師處于主體的地位，這就使得學生學習的主體地位被剝奪，難以激發(fā)起學習主動性與積極性。

（三）就教學師資而言，有待提升

進入新世紀后，伴隨著高等院校的不斷擴招致使中職院校也走上了擴招的路子，生源的增多使得師資短缺問題日益明顯，由于班級較多，英語作為必選課程使得教師的教學任務明顯加重，教學質(zhì)量難以把控；同時，部分英語教師缺乏專業(yè)英語的教授經(jīng)驗，水平不高，專業(yè)英語教學存在短板。

二、中職類院校英語課程教學的創(chuàng)新對策

（一）培育學生自主學習能力

首先，新課程改革的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育的推行對于中職院校的英語課程教學也提出了一些新的要求，教師不再是課程教學的主體，學生作為學習的主體其學習需求成為教師教學的落腳點與出發(fā)點，這也是同教學大綱精神主旨相契合的，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，發(fā)揮教學主導的作用；其次，教師由傳統(tǒng)的知識講授者向教學組織者與設計者轉(zhuǎn)變，學生也由傳統(tǒng)被動學習向主動學習方向轉(zhuǎn)變，成為知識的自主探究者與思考者，真正成為學習的主人，這都離不開教師的良好引導與協(xié)調(diào)；最后，中職學生英語課程自主學習能力的提升也不是一蹴而就的，而是一個相對緩慢且循序漸進的過程，這對于教師的教學工作提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式顯然不能適應當前學生的學習需求，這就要求教師改革教學模式與方法，不斷創(chuàng)新，以服務學生學習需求為目的，運用新穎的教學手段，全面激發(fā)學生的學習主動性，提高學習效率。

（二）采用先進的教學方式，因材施教

教學工作主要分為教師的教育學生的學，其中教師作為教學主導理應充分發(fā)揮引導性的作用，并且由于班級里學生之間英語水平良莠不齊，存在著明顯的差異性，學生個體性格也是不盡相同的，因此這就要求教師能夠充分尊重學生的個體差異性，堅持因材施教的原則。對于英語基礎比較好的學生可引導其養(yǎng)成自主學習的習慣，對于英語基礎薄弱的學生則應當注重其基本功的強化，實現(xiàn)分層教學，針對學生個體選擇最適合他的學習方式無疑能夠達到事半功倍的教學效果。此外，分層次教學實施的前提就是鑒定學生的英語水平，可在學生入學時期組織相應的英語水平測試根據(jù)考試成績考評學生的英語水平，為開展分層教學提供依據(jù)。值得注意的是，教師在因材施教過程中要公平、公正對待每一個學生，尊重學生的人格，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。

（三）全面提升教學師資團隊的水平

要想切實提升中職英語課程教學的水平理應意識到教師團隊在教學工作中的重要性，教師作為教學的主導、課程的組織者與管理者，在整個課程設計、排配以及開展方面發(fā)揮著關鍵的作用。因此，英語教師團隊的教學水平直接關系到課程學習的效果，學校要注重英語教學團隊整體教學能力的提升，首先，學校應當根據(jù)自身英語課程的教學現(xiàn)狀制定出相應的學科發(fā)展計劃，針對于不同教學層次的教師分批次進行選拔與培訓，培訓的主要方式為教師共同交流或是骨干教師主導開展教學培訓講座等，切實提升教師的專業(yè)理論知識與教學實戰(zhàn)技能；其次，針對于新入職的青年教師要格外培訓，鼓勵在職教師攻讀專業(yè)碩士研究生以及其他課程進修模式，同時還要向教師傳授一些管理方面的理論與技巧，實現(xiàn)教學與管理的有機結合；最后，中職英語教學團隊還需要不斷引聘優(yōu)秀的專業(yè)人才，實現(xiàn)教學團隊結構的優(yōu)化。

（四）與時俱進，開展多元化英語教學

單一的教學方式不僅使得英語課程枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習熱情，同時也不利于教學質(zhì)量的提升。伴隨著社會的不斷發(fā)展以及新課程改革的深入，中職英語教學在方式上也應當不斷創(chuàng)新優(yōu)化，從而滿足學生多樣化的學習需求。對于教師而言，可以靈活運用多種教學方式如多媒體教學、合作教學、探究式教學等，充分借助于現(xiàn)代化的教學設備及工作實現(xiàn)英語課程教學的多元化與趣味化發(fā)展；其次，由于英語作為當前全球通用的語言，不僅僅要教授學生英語基本理論知識，更重要的是培育學生對于英語語言的應用能力，避免啞巴英語以及中式英語的教學尷尬，教師可以通過舉辦英語教學沙龍或是英語興趣俱樂部的形式在課余時間組織學生開展口語教學游戲，引導學生敢于突破啞巴英語，大膽說英語，引導學生提升英語口語的自主學習力與應用力，這種方式既能夠使教師與學生產(chǎn)生溝通與互動，同時還能夠發(fā)揮教師教學的主導性以及學生學習的主體性，一舉兩得；最后，中職教師要順應時代發(fā)展，加強學習與互動，從中借鑒更好更適用于班級的教學手段，針對性開展教學，從而達到事半功倍的目的。

綜上可以看出，就當前我國中職院校的英語課程教學而言，依舊存在著明顯的不足之處，因此教育主管部門以及教學工作者理應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用先進的教學方式與手段，實現(xiàn)英語課堂教學模式的優(yōu)化與提升，激發(fā)學生對于英語課程的學習興趣。此外，新課程改革也為中職英語教學在未來的發(fā)展也指明了方向，唯有樹立堅定積極的教學信念，不斷完善自我與體制，方能夠?qū)崿F(xiàn)中職英語教學的良性發(fā)展，方能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展。

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