殷悅

摘要：小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方面。面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，如何實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，是每位教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。從分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，提出小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 困難 對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，不僅作為學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，更是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要手段。在實(shí)施英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，更是實(shí)現(xiàn)大量語(yǔ)言信息輸入的途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲取基本信息，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，讓學(xué)生不僅吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)其他技能的發(fā)展。但面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，卻讓人很是擔(dān)憂(yōu)。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.很多學(xué)生不愛(ài)閱讀

客觀上說(shuō)，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力保持十分有限，他們不能夠長(zhǎng)時(shí)間靜下心來(lái)深入閱讀，在閱讀過(guò)程中，大部分學(xué)生只是大致瀏覽一下，遇到生詞或不理解的句子就忽略不計(jì)，這樣造成了學(xué)生不能理解語(yǔ)義，長(zhǎng)時(shí)間的積累讓學(xué)生厭倦英語(yǔ)閱讀。

2.缺少閱讀的基本方法

小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的停留于詞匯語(yǔ)句的語(yǔ)音層面，沒(méi)有深入到閱讀內(nèi)容的本質(zhì)上，學(xué)生對(duì)于所讀的語(yǔ)言材料的語(yǔ)音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等方面一概不知；加之教師在課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講授，結(jié)果使學(xué)生誤認(rèn)為閱讀就是熟記單詞，弄清每句話的意思僅此而已。這樣的閱讀教學(xué)，確定有效的閱讀方法，對(duì)于以后大篇幅英語(yǔ)閱讀教學(xué)很不利。因此缺少了推測(cè)、對(duì)比、分析、歸納等閱讀技能的滲透，忽視了語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)，沒(méi)有從本質(zhì)上提升學(xué)生的閱讀理解能力。

3.閱讀內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際不相符合，造成學(xué)生無(wú)法閱讀

遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，面對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力實(shí)際，詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)欠缺，語(yǔ)言積累不夠，教師要提供適合學(xué)生學(xué)情的閱讀材料，開(kāi)展閱讀教學(xué)。比如，小學(xué)生的詞匯量非常有限，閱讀時(shí)經(jīng)常遇到很多生詞，他們還不能夠借助于工具書(shū)，這樣的閱讀往往半途而廢；即使勉強(qiáng)為之，也往往會(huì)因?yàn)槟骋粏卧~的含義，致使學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。另外，部分教師提供的閱讀材料大部分是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)句等，給學(xué)生的閱讀造成較大的障礙。加之，小學(xué)生對(duì)文化背景和學(xué)科知識(shí)的欠缺也直接影響了他們對(duì)于閱讀材料的整體理解。綜合這些原因，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀聽(tīng)之任之，造成英語(yǔ)閱讀教學(xué)尷尬局面。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性對(duì)策

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)，掃除閱讀障礙

要增強(qiáng)閱讀能力，首先必須擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生多記單詞，多積累。盡管蘇教版提供的小學(xué)英語(yǔ)教材中，詞匯量比較大，不但有要求學(xué)生能“四會(huì)”詞匯，還有很多“三會(huì)”要求的單詞。教師要對(duì)照課標(biāo)要求，認(rèn)真抓好詞匯教學(xué)。只有通過(guò)踏踏實(shí)實(shí)、反復(fù)復(fù)習(xí)，才能為英語(yǔ)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，教師決不能孤立地進(jìn)行學(xué)和記，而是將詞匯教學(xué)滲透于語(yǔ)言對(duì)話，文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)朗讀和背誦，掌握詞匯的語(yǔ)音語(yǔ)義等。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情

我國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！笨梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的較好的手段。我們可以要求學(xué)生每天閱讀英語(yǔ)，可以是課文，也可以是一篇課外讀物，量不在多，時(shí)不在長(zhǎng)，貴在養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先可以從閱讀素材的選擇方面入手，如找一些簡(jiǎn)短而有趣的英語(yǔ)故事布置給孩子每天閱讀。利用好英語(yǔ)閱讀材料中的“Story Time”為學(xué)生提供了有趣的事。通過(guò)這些圖文并茂，生動(dòng)有趣的閱讀材料，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)史料方面閱讀，開(kāi)辟一些“Did You Know”的閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解很多英美文化知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的海洋中快樂(lè)徜徉。

3.重閱讀過(guò)程，輕閱讀結(jié)果

對(duì)于小學(xué)生啟蒙階段的閱讀教學(xué)，教師要重視閱讀過(guò)程教學(xué)，努力為學(xué)生提供一個(gè)足夠?qū)捤傻拈喿x氛圍，而不能過(guò)分重視閱讀結(jié)果，讓學(xué)生去深層次理解閱讀內(nèi)容。閱讀過(guò)程中，教師要滲透閱讀方法的知道，適當(dāng)放慢閱讀速度，注重閱讀的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等，讓學(xué)生充分享受閱讀的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀過(guò)程給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，肯定閱讀過(guò)程中表現(xiàn)較好的學(xué)生，對(duì)于閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)處理，給予適時(shí)的幫助。

4.將課堂內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，拓展學(xué)生視野

提升學(xué)生的閱讀理解能力僅僅依靠課堂內(nèi)的時(shí)間明顯不夠的，這需要教師將課堂內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，不僅拓展學(xué)生的閱讀面，還開(kāi)拓學(xué)生視野，融入與英語(yǔ)文化氛圍之中。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或者文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通。當(dāng)然，在閱讀的材料選擇上，教師首先應(yīng)該由淺入深，選擇較為合適的閱讀材料，逐步深入，循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀訓(xùn)練。

5.讓學(xué)生掌握必要的閱讀技巧

讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，學(xué)會(huì)正確的閱讀，這是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方法，循序漸進(jìn)，并與聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高。比如，在開(kāi)展限時(shí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先精讀題目和要解決的問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句子，抓住文章的線索，略讀全文，捕捉有關(guān)信息等。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心內(nèi)容之一，而小學(xué)英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用。提升小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程，需要教師不斷更新教學(xué)觀念，積極實(shí)施有效閱讀訓(xùn)練，注重閱讀方法引導(dǎo)與實(shí)踐訓(xùn)練，突出學(xué)生閱讀的主體性，唯有這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)建議.中國(guó)電力出版社，2005.