蘭星

摘要：英語是一種交流語言，是生活中的一部分。英語來源于生活，所以，我們在課堂上的英語學習應該是以生活為背景的，讓學生的學習回歸生活，這樣的學習才會有意義，才有實效性。

關鍵詞：小學英語 生活 英語課堂

英語教學的過份模式化與任務化，使得學生的學習壓力較大，他們的英語學習沒有興趣可言，如果學生沒有興趣，他們的學習就是被動的，老師花了很多的時間收效卻很小。原因是我們的英語教學缺少生活，學生在反復的背誦、與操練，久而久之，對語言的學習欲望減退，他們學習到的英語應用在生活當中，體驗不到英語的應用性。英語是一種交流語言，是生活中的一部分。英語來源于生活，所以，我們在課堂上的英語學習應該是以生活為背景的，讓學生的學習回歸生活，這樣的學習才會有意義，才有實效性。

一、教材內容與生活相結合

1.課前做好充分準備。在英語教學中，有很多生成都是與預設有很大的關系，如果沒有預設，生成也是不好的。雖然他們也是一個矛盾體，但預設是不可少的。比如，5B Unit 1 The new term的D部分要求學生根據自己的實際情況完成一張Timetable。其實，這一教學內容與我們的生活有很密切的聯系。我們課程中有思品課，學生對這一內容也比較熟悉，在上這一課時，我們要考慮到學生在生活中會遇到的實際困難，我們要提前教會一些與之有關的單詞，為以后的句型和對話教學掃清障礙。也可以現場用圖片或者借助多媒體把教材中的內容補足，這樣，學生在學習中就會有充分的心理準備。把教材中的內容與生活聯系起來，如果出現了預設之外的情況， 我們也會從容應對，及時解決問題。

2.在課堂上及時捕捉生活。課堂本身就是一個動態(tài)的課堂，會有很多靈活的形式出現，老師也要在教學中及時把與生活有關的內容捕捉過來，如教學“What shape is the…Its a…”時，先是老師與同學們聽一首歌，之后，我們圣誕節(jié)、圣誕卡和關鍵詞shape，之后又出現了rectangle、star等單詞。為了提高學生的興趣，老師用火柴拼成各種圖形，讓學生猜一猜這是什么。學生表現非常積極，他們的英語學習熱情高漲。但是，學生的表現過于熱烈，再進行下去可能會影響教學效果，我一點也不著急，我認為這也是一種上課資源，接下來，我就地取材，讓學生自己動手做一做，把手中的圖形設計圣誕賀卡，課堂一時冷靜下來，教學效果非常好。

二、把生活中的縮影與課堂聯系起來

英語課堂的生活化，就是把以知識為主的課堂變成以生活化手段為知識學習的課堂，讓英語課堂充滿生活的味道。但并不是把課堂變成生活，而是把生活帶進課堂，也就是把生活中的縮影融入到課堂中來。

1.原汁原味的生活內容，讓學生有種身臨其境的感覺。如今的英語教材很多生活化的教材，這些與我們的生活有密切的聯系，設計非常靈活現實， 在課堂教學中非常容易操作，學生在練習時非常輕松。其中的語言可以非常接近生活、口語化。比如，在學習有關“節(jié)日”的內容時：Children′s Day，New Year，Halloween，Mid-autumn Day，Christmas Day，這些節(jié)日都是小學生喜歡的，他們在學習時就會有興趣。老師可以提高讓學生收集這些節(jié)日的知識，讓他們準備與之有關的英語圖片、實物等材料。適當地給他們組織這方面的活動。學生的思維得到激發(fā)，讓他們形成一種運用英語交流的好習慣。

2.在生活的基礎上創(chuàng)新。生活中的真實情境在課堂上需要給予藝術化，盡量方便英語學習，所以，老師要根據所學的內容與生活聯系起來，盡可能地創(chuàng)設“虛擬”的環(huán)境，營造一個既科學又生活化的語言交際氛圍，讓學生方便學習、方便交流。比如，教學3A Unit 9 “on and off”一課，我們用多媒體給學生們放錄像：有個小朋友洗手后不關水龍頭；有個教室無人燈開著；很晚了小朋友還在看電視，相信這些壞習慣同學們都遇到過。此時，讓學生想一想運用所學句型來表達：“How to say it ？”“How to do it？”由于學生對這些現象很熟悉，學生表現都很棒，于是，我又讓學生想一想自己還遇到哪些事，并與單詞“on and off”聯系起來說一說。

三、運用英語解決實際生活問題以提高教學效果

英語是一種語言，也是一種生活工具，所以，英語的學習就是解決與生活有關的問題。我們的教材來源于生活，我們的課堂可以回歸生活。

1.利用體驗式活動，鍛煉學生的口語表達能力。《英語課程標準》指出，要注意學生的日常生活，培養(yǎng)學生的語言實際運用能力。要達到這個要求，就是要讓學生在生活中多用英語。在課堂上，老師就要結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計一些活動，這些活動要有趣味性、科學性，以提高學生的口語表達能力。教師所設計的課堂教學活動，要盡量把教材與現實生活緊密結合起來，可以是生活的模擬，讓學生感覺課堂就是生活的縮影。比如，5B Unit2 A telephone callr的一課教學中，為了使教學更具真實性，我課前就秘密安排了一個學生故意請假離開了教室，然后，我問學生哪里去了，然后打電話給他的家長，問起請假的原因是生病。從而引出本單元有關“生病”等單詞。學生在聽我的電話時感覺非常逼真，原來英語學習有這么好的用處。再比如，在學習“Whos he/she”時，我收集了本班的很多人的照片，還有學校我們所熟悉的老師的照片。讓學生猜猜他/她是誰。學生的熱情很高，課堂氣氛好，學習效果自然也好。

2.在作業(yè)中拓展學生的書面表達能力。英語寫作也是英語學習的一個目標，但是寫作學習非常枯燥，如果所寫的內容與學生的生活缺乏聯系，那么，學生就無話可說，也沒有表達的樂趣，所以，在掌握一定的相關知識之后，老師就要布置一些拓展性的寫作作業(yè)，提高他們的書面表達能力。比如，學習完A letter后，老師就要要求學生給老師、同學、朋友等寫一封信。這樣，學生就會有話可寫，把所學的知識都用上，提高了自己的創(chuàng)新能力。

總之，英語學習最終目的就是運用于生活中，所以，英語教學不能離開生活。我們要呼喚生活化的課堂，讓學生在生活化的課堂中體驗到生活與學習的樂趣。

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