陳小奎　方賢文

【摘要】在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)活動(dòng)中，使用無線路由器在教室里搭建無線局域網(wǎng)環(huán)境，教師機(jī)配置成服務(wù)器端，學(xué)生的智能手機(jī)通過WLAN連入局域網(wǎng)。在教師機(jī)器上安裝ASP網(wǎng)站服務(wù)器軟件，部署課堂教學(xué)輔助網(wǎng)站。學(xué)生可以通過手機(jī)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。本方案引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，增加了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 無線局域網(wǎng) 課堂互動(dòng)

【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳2013年：安徽省重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013zdjy082）； 安徽省教育廳2014年：安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014zy028）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0109-02

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)可行性

智能手機(jī)可以連接無線局域網(wǎng)，提供了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的設(shè)備基礎(chǔ)；上課的演示程序可以通過網(wǎng)絡(luò)安裝在學(xué)生手機(jī)上，學(xué)生可以通過FTP上傳工具現(xiàn)場(chǎng)與服務(wù)器互動(dòng)，從而檢驗(yàn)運(yùn)行結(jié)果。綜上所述計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是非常適合網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的。

二、無線局域網(wǎng)的搭建

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的前提是把單個(gè)的手機(jī)連到一個(gè)局域網(wǎng)里。

第一步，配置無線路由器。筆記本電腦通過雙絞線連接無線路由器的LAN接口，打開瀏覽器，通過訪問http：//192.168.1.1登陸無線路由器。

第二步，DHCP服務(wù)設(shè)置為DHCP服務(wù)開啟，在IP地址池里開放192.168.1.2～192.168.1.100，這樣為上課的每個(gè)學(xué)生動(dòng)態(tài)的分配一個(gè)IP地址。

三、Web站點(diǎn)的搭建

網(wǎng)站主要提供上課所需的實(shí)驗(yàn)軟件下載，學(xué)生可以下載安裝到自己手機(jī)，已達(dá)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的基礎(chǔ)。第一步，安裝并運(yùn)行ASP服務(wù)器軟件，并在其根目錄下建立Web目錄。第二步，在index.html頁面中實(shí)現(xiàn)上傳軟件并動(dòng)態(tài)生成鏈接的Web站點(diǎn)，提供給學(xué)生及時(shí)通過無線路由下載。

四、課堂網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)探索

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生相互交流，共同探究，相互促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。師生互動(dòng)的有效性是指采取師生互動(dòng)的教學(xué)組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果，它包含以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過程是師生共同開發(fā)、探究、豐富課程的過程。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程中，做到互動(dòng)重要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)軟件的運(yùn)行上：比如，課堂上要建立一個(gè)FTP服務(wù)器，可以邀請(qǐng)學(xué)生們一起參與進(jìn)來，一起到互聯(lián)網(wǎng)中去下載FTP服務(wù)器軟件，按照說明一起探討如何配置服務(wù)器，參數(shù)如何設(shè)置更能保證信息安全。在這種平等的、民主的激烈討論中，學(xué)生的參與讓他們更有課堂存在感和學(xué)習(xí)主體意識(shí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果更佳。

第二，師生間的交流信息面十分廣泛，知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀都能得到充分交流，通過這些交流與合作，師生間能夠互相溝通，互相影響，互相補(bǔ)充，教學(xué)過程也就成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。由于網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)，師生交流由單線的交流演變成面對(duì)面和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的雙線交流。例如，師生共同探討并配置成功的FTP服務(wù)器，請(qǐng)學(xué)生通過瀏覽器注冊(cè)FTP用戶，將各自的文件上傳到教師機(jī)的硬盤上，通過互動(dòng)和測(cè)試，請(qǐng)學(xué)生提出改進(jìn)意見，一起探討解決方案，一起調(diào)試修改系統(tǒng)。這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)服務(wù)器配置的興趣，鍛煉了一定的功能測(cè)試能力。

第三，師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。在互動(dòng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與教學(xué)提高了學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力，反過來要求教師要提高自己業(yè)務(wù)水平，更要鍛煉出教師應(yīng)變能力。

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐之后，分別對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)班級(jí)和搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，各發(fā)放120分問卷，問卷全部收回。通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的課堂學(xué)生上課專注度提高39.6%，學(xué)生積極參與比例提高43.7%，課堂氣氛活躍度提高51.2%，同時(shí)師生交流多46.3%。課堂非常滿意比例達(dá)到86.3%。

五、結(jié)論與展望

通過搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響，主要表現(xiàn)在學(xué)生更愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極主動(dòng)與教師交流，學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂未來可以進(jìn)一步走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；隨著高新技術(shù)的發(fā)展，可以總結(jié)出更多的互動(dòng)手段，這些都是將來探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷，鄭慶全.關(guān)于課程改革中確立新型師生關(guān)系的思考[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，03.

[2]嵇紅梅.芻議如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].吉林教育，2010， 02.

作者簡介：

陳小奎（1978.10-），男，漢族，吉林長春人，研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。