鄭亞敏

摘要：在新課標(biāo)理念的引導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)新模式已經(jīng)普遍運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課中，不過部分老師在運用該模式時，仍舊把握不準(zhǔn)方向，導(dǎo)致教學(xué)效率不佳?；诖耸紫葟臉?gòu)造良好的教學(xué)意境、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流和溝通、科學(xué)評價學(xué)習(xí)這四個方面進行說明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)做好前期準(zhǔn)備工作，然后從合理劃分小組、布置任務(wù)到每個組員、老師在小組合作中起引導(dǎo)作用以及平衡自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)之間關(guān)系這四個方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的方式，得出需要條理的展開小組合作學(xué)習(xí)才能夠起到活躍課堂氣氛，達到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)模式，指的是老師在上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，利用分組的形式來調(diào)動全班學(xué)生都加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，在此過程中，讓小學(xué)生以小組組員的方式加入到探討答案、課題研究當(dāng)中去之后，再得出統(tǒng)一的、正確的答案。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進而達成調(diào)動學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和主動性的目的。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)備工作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上開展合作學(xué)習(xí)之前，一定要做好充分的準(zhǔn)備工作，只有符合相關(guān)條件，才能夠?qū)①x有寓教于樂性、能動性的新教學(xué)模式有效的實行起來。

（一）構(gòu)造良好的教學(xué)意境

在剛開始開展小組合作學(xué)習(xí)時，為了能夠使學(xué)生積極的參與到小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生參與熱情激發(fā)出來，老師應(yīng)當(dāng)利用一些條件創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)意境。課堂上老師要講授的是乘法運算，在老師講課之前，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使其注意力集中，就以一個非常吸引人的童話故事或者實際生活中能夠碰到且能吸引學(xué)生的事物來作為講課的開始，講述這些時將乘法運算運用其中，這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能夠利用所講述的各種吸引力十足的故事、事情將良好的學(xué)習(xí)意境構(gòu)造出來，使學(xué)生能夠愉快的、主動的投入到課堂小組合作學(xué)習(xí)中去。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

小組學(xué)習(xí)合作模式作為新型的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用，存在諸多缺點。小學(xué)生作為一個好動、沒有自我管束能力的群體，在小組合作時，必然會呈現(xiàn)出個別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，因此為了杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，在實行合作學(xué)習(xí)以前就應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生其學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是什么，同時每個小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要將任務(wù)分配到每個組員，使每個組員都有自己的任務(wù)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣就會確保小學(xué)生都會投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，在整個合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出集體智慧的優(yōu)越性。

（三）指引學(xué)生學(xué)會交流與溝通

小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中雖能夠調(diào)動其主觀能動性，不過由于其年齡較小，缺乏交流和溝通能力。這就要求老師在剛開始進行實施合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生之間怎樣開展交流和溝通，明白何為合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)階段，數(shù)學(xué)老師在開展乘法口訣教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生之間將背誦口訣的方法分享給其他學(xué)生，并且在記得非常準(zhǔn)確的學(xué)生中選出幾位在上課時把自己背誦的方法講述給全班同學(xué)。

（四）合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)評價

無論是哪種學(xué)習(xí)方式，最后都應(yīng)當(dāng)檢驗學(xué)習(xí)成果，因此在開展小組合作學(xué)習(xí)之后，老師應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)的來評價其成果。老師應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生在展開小組合作學(xué)習(xí)時，充分的把本身的想法表述出來，同時學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠接受其他人所提出的良好意見。老師評價學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)當(dāng)包含上述內(nèi)容，不但要在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，而且也應(yīng)將教學(xué)成效呈現(xiàn)出來。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的方式

將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在小學(xué)課堂上，能夠使數(shù)學(xué)知識與生活實踐緊密結(jié)合，然而這要求老師反復(fù)、持續(xù)的探討和總結(jié)才能夠達成。

（一）老師劃分小組需合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開小組合作學(xué)習(xí)時，老師劃分小組時應(yīng)當(dāng)以本班級的性別比重、學(xué)習(xí)成績高低、性格差別等為依據(jù)，來合理科學(xué)的進行劃分，在劃分小組時應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌粗信畬W(xué)生比重進行劃分，小組內(nèi)要體現(xiàn)出男生和女生之間的配合，此外在本班男生具有明顯的性格差異性，因此在老師進行小組劃分時，適當(dāng)將沉默的男生和活潑好動的男生分到一個組中，這樣做可以使活潑的學(xué)生帶動沉默內(nèi)向的男生，使他們之間展開交流和互動，分組后就能夠確保該組的組員不管是在性別比例、性格差別、學(xué)習(xí)成績區(qū)別、活躍思維度等方面盡可能的達到平衡。在將來進行小組內(nèi)交流時，思維較為活躍和成績較好的組員起到帶動其他成員的作用，使他們能夠在小組合作學(xué)習(xí)模式下一同進步，另外還可以通過該分配方法，來確保各小組實力均衡，使小組之間的競爭更具有有效性。

（二）老師合理設(shè)置問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開小組合作學(xué)習(xí)時，老師為了確保小組內(nèi)組員都能夠興致高昂的加入到交流、互動的學(xué)習(xí)中去，應(yīng)當(dāng)確定每組內(nèi)的所有組員都有自己的任務(wù)，這時每個組員都有任務(wù)，就能夠達到所有組員都能夠負(fù)責(zé)任的完成小組任務(wù)的目的。例如在小學(xué)四年級學(xué)習(xí)直線、射線、線段時，將學(xué)生進行分組，全班30人，分為6個小組，每組5人，每小組進行小組討論，根據(jù)討論結(jié)果畫出直線、射線，并分析出直線射線的相同點和不同點，在課堂前讓同學(xué)心中大概了解到直線、射線、線段的概念。在課堂上教師拿出手電筒照射到黑板上，黑板上會出現(xiàn)一個亮點，此時教師給每個小組提出問題：燈泡與亮點之間可以看作什么？是線段嗎？那么線段是什么？通過這樣的提問，加強小組討論的活躍程度，通過小組之間的討論，學(xué)生之間相互講述出自己的理解，最后由老師對各小組的答案進行總結(jié)。

（三）老師在小組學(xué)習(xí)中起到積極引導(dǎo)的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開小組合作學(xué)習(xí)時，老師具有明確的職責(zé)，即傾聽不同小組之間所提出的問題，并且給予指導(dǎo)。例如，在小學(xué)學(xué)習(xí)平行知識時，老師給各小組若干只棍棒，讓各小組討論，使用兩只棍棒，能夠擺出幾種形狀。在小組討論中，小組成員之間可能會產(chǎn)生分歧，此時教師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)，如給各小組提問，教室中黑板上下兩邊、左下邊的線段是什么關(guān)系，以提問的方式，將小組的思維牽引到主題上。

（四）使小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之間達到平衡

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)使小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)達到平衡，這就要求老師要培育學(xué)生獨立思索和處理問題的能力；另外還要使他們交流、溝通和互動能力得到培養(yǎng)。這體現(xiàn)在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是老師篩選一部分教學(xué)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，并不是將全部內(nèi)容都是以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開。老師這時應(yīng)當(dāng)仔細(xì)篩選適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保小組合作學(xué)習(xí)開展順利的同時，又有助于學(xué)生獨立思考能力的提升。

三、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)課上展開應(yīng)用是一種新型的教學(xué)方式和理念。老師在實施該方式的過程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握本身的責(zé)任，仔細(xì)選擇教學(xué)內(nèi)容的同時，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多樣化的平臺，使自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)進行有機的融合在一起。

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