付會(huì)妍

摘要：學(xué)生的寫(xiě)作水平就是語(yǔ)文教師平時(shí)工作的真實(shí)反映，一個(gè)具有語(yǔ)文素養(yǎng)的教師，培養(yǎng)的學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力是相當(dāng)強(qiáng)的?！熬殹睂W(xué)生的寫(xiě)作能力，決不能是硬性規(guī)定每天必須寫(xiě)多少字的日記，更不能是教師心血來(lái)潮，隨便拋給學(xué)生的一個(gè)題目。作為教師必須要有目地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 寫(xiě)作教學(xué) 練筆

“我家有一盆花，媽媽買的，它不開(kāi)花，我給它澆水，它也不開(kāi)花，它死了?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，看著自己面前的文章，不知你的感想如何？這是某版教材三年級(jí)上冊(cè)以養(yǎng)花趣事為題，學(xué)生寫(xiě)的一篇作文。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這不能算是一篇文章，充其量就是一段敘述較為完整的話。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？

1.學(xué)生缺少真實(shí)的生活體驗(yàn)

很多時(shí)候，學(xué)生寫(xiě)作文就是在說(shuō)謊，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，有的時(shí)候甚至出現(xiàn)了笑話。有一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)這樣寫(xiě)：有一天放學(xué)，外面下起了瓢潑大雨，我背著書(shū)包飛一樣地往家跑去，突然我看見(jiàn)前面有一個(gè)人在費(fèi)力地推著一輛陷在泥里的三輪車，他是一個(gè)盲人。我扔下書(shū)包，就去幫他推車，終于將車推了出來(lái)。他看了看我那扔進(jìn)水坑的書(shū)包……為了完成寫(xiě)作任務(wù)，盲人都復(fù)明了。

2.學(xué)生的積累不夠

見(jiàn)多才能識(shí)廣，種種原因?qū)е卢F(xiàn)在看書(shū)的人越來(lái)越少了，學(xué)生的詞匯量不足，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是那么幾句干巴巴的句子，即使心中有所觸動(dòng)，卻不知該用怎樣的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3.說(shuō)寫(xiě)分離

語(yǔ)言是思維的外衣，要想寫(xiě)得精彩，必須要說(shuō)的到位。在平時(shí)教學(xué)中，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練由于各種原因無(wú)法落實(shí)到位，很多時(shí)候只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生將自己的想法記錄下來(lái)，長(zhǎng)期的說(shuō)寫(xiě)分離，必然導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)筆難，寫(xiě)成文章更難。

4.教師指導(dǎo)過(guò)于到位

為了讓學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄昂谩蔽恼?，我們的老師可以說(shuō)煞費(fèi)苦心，從如何命題，立意，甚至寫(xiě)幾段都耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們好像越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)文章了。

如何讓學(xué)生寫(xiě)出自己的“好”文章呢？只有一個(gè)字就是“練”。那么，應(yīng)該從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行“練”呢？

1.以教材為起點(diǎn)，加強(qiáng)隨文練筆

每當(dāng)談到積累，我們的教師就會(huì)提到課外的詩(shī)詞和書(shū)籍。擴(kuò)大閱讀量，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步是相當(dāng)有益處的，但我們不應(yīng)該舍棄教材，我們要立足教材適當(dāng)?shù)耐卣?。在某版教材三年?jí)上冊(cè)有一篇文章《鄉(xiāng)村里的大花園》，其中有這樣的一段“一切都活了。都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的?！焙竺媪信e了倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶的自由狀態(tài)。在教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生什么時(shí)候你是自由的？學(xué)生有回答雙休日的，也有回答上幼兒園的時(shí)候。在孩子們充分的交流之后，孩子們開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)自己的自由時(shí)光，其中有一個(gè)孩子寫(xiě)幼兒園時(shí)的自己。他這樣寫(xiě)到：“幼兒園是自由的，要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。在午餐時(shí)，想吃什么就吃什么，每天都有吃不完的零食，不想吃送給別人，送不出去，扔掉也沒(méi)有人管。在上課時(shí)，想怎么樣就怎么樣，不愿意坐著，可以站起來(lái)，就是在課堂上走兩步，到別的同學(xué)那里看看，也沒(méi)有人管。老師也不知道我要做什么，我也不知道我要做什么?！边@樣的課堂小隨筆對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，孩子們也非常樂(lè)意去寫(xiě)，因?yàn)榻滩闹械恼n文，無(wú)形中“扶”了他們一把，是他們有據(jù)可依。

2.結(jié)合實(shí)際，書(shū)寫(xiě)真實(shí)的生活

在小學(xué)階段，孩子們寫(xiě)的更多的是敘事的文章，如何將一件事情條理清晰的表達(dá)出來(lái)，有時(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很難的，這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生有切身的體會(huì)，使他們有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。如在寫(xiě)《記一次有意義的活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生們有的寫(xiě)春游，有的寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有的寫(xiě)書(shū)法比賽，但由于時(shí)間過(guò)于久遠(yuǎn)了，孩子們寫(xiě)的過(guò)于零散，讀之無(wú)味。如何改變這種情況呢？學(xué)校每天都有陽(yáng)光體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，如集體跳大繩，學(xué)習(xí)抖空竹，踢毽子比賽等。再次書(shū)寫(xiě)時(shí)，情況就完全不一樣的。有一位特別膽小的女生，她參加跳大繩比賽時(shí)，每次看到繩子過(guò)來(lái)的時(shí)候，她就會(huì)不斷地后退，腿就會(huì)發(fā)抖，無(wú)論如何都不敢一個(gè)人去跳，后來(lái)她的好朋友和她手拉手一起跳，有了第一次成功體驗(yàn)之后，她進(jìn)行了新的嘗試，自己一個(gè)人跳。在她的作文中，她詳盡地記錄下了自己的感受。她說(shuō)當(dāng)繩子來(lái)到眼前時(shí)，她覺(jué)得自己的頭皮都在顫抖，如果不躲開(kāi)，她就會(huì)沒(méi)有性命了。在文章的最后她寫(xiě)到：有些事情并不可怕，都是自己想出來(lái)的，如果你克服了它，你就會(huì)得到意想不到的快樂(lè)。

3.抓住契機(jī)，言之有物

對(duì)于寫(xiě)作剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能將一個(gè)物體描繪清楚，一個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)得明白，一件事情寫(xiě)得條理清晰，絕非易事。如何巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，讓文章精彩起來(lái)，就需要教師有意地練習(xí)。

學(xué)生最熟悉的人就是自己，同樣最陌生的也是自己，如何寫(xiě)自己呢？常常成為學(xué)生的第一篇習(xí)作。面對(duì)無(wú)從下筆的學(xué)生，教師可以給學(xué)生一個(gè)范例。如“那年我讀一小學(xué)三年級(jí)，個(gè)子矮矮的，最大的愛(ài)好就是看書(shū)，只要看到有字的東西就要翻看一下。有一天，我的同桌帶來(lái)了一本書(shū)，書(shū)的封面上畫(huà)了一個(gè)漂亮的女孩，女孩的手中拿了支蠟燭。我向同桌借這本書(shū)，她拒絕了?！彪S著教師的敘述，事情發(fā)生了變化，“我”在同桌不在的情況下拿了那本書(shū)，而那本書(shū)卻沒(méi)有帶來(lái)任何的快樂(lè)，讓“我”飽受不安和焦慮的折磨。最后，“我”終于向同桌承認(rèn)了錯(cuò)誤。學(xué)生在教師的提點(diǎn)下，寫(xiě)出了真實(shí)的自己。有一個(gè)平時(shí)特別不愛(ài)說(shuō)話的小男孩在自己的文章中這樣寫(xiě)：“我特別不愛(ài)說(shuō)話，尤其是上課的時(shí)候，同學(xué)們卻說(shuō)我笨，我特別的傷心。我也知道不愛(ài)說(shuō)話是不對(duì)的，有一次，我同桌故意把我的椅子挪開(kāi)，讓我摔了一跤，他卻騙老師說(shuō)是我自己摔的，老師還批評(píng)我上課不老實(shí)。我一定要改掉自己不愛(ài)說(shuō)話的毛病，將自己的想法說(shuō)出來(lái)?！?/p>

每個(gè)人都是有感情的，只要認(rèn)真挖掘，總會(huì)有所感的，只有情真意切的文章，才能打動(dòng)人心。

4.積累語(yǔ)言，才能妙筆生花

無(wú)論孩子有多么深刻的內(nèi)心感觸，如果無(wú)法用恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么一切都是枉然。積累語(yǔ)言就變得很重要。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白什么是好詞，好句，好段和好篇章。只是明白和記憶還是不夠的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用。在長(zhǎng)春版教材三年上冊(cè)《海底世界》中，有一段寫(xiě)海底動(dòng)物發(fā)出的聲音的：有的像蜜蜂嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)啾啾，有的像小狗汪汪，有的還像在打鼾……學(xué)生在描寫(xiě)天上的云朵時(shí)寫(xiě)出了這樣的句子：有的像奔騰的駿馬，有的像巍峨的高山，有的像溫暖的房子，有的還像雪白的羊群……

無(wú)論如何教，作為教師的我們，學(xué)生能自行成文，是我們的目標(biāo)。千里之行始于足下，只有做好平時(shí)的每一步，才能寫(xiě)出好文章。