萬廣超

摘要：小學(xué)階段是一生的重要階段，此階段的行為習(xí)慣影響到性格的養(yǎng)成。農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生的行為習(xí)慣有差別。有必要認真研究農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣特點，分析產(chǎn)生這些特點的原因，有針對性地采取相關(guān)措施，對好的方面加以發(fā)揚，對不利方面進行糾正和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 行為習(xí)慣 養(yǎng)成教育

卡爾·榮格說：“思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運?！别B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對形成健全的人格、被社會悅納有十分重要的作用。而小學(xué)階段，則是一個人接受教育、性格形成的初始階段，在此階段形成良好的行為習(xí)慣具有十分重要的意義，形成一些好的行為習(xí)慣能夠一生受益，而一些錯誤的行為習(xí)慣不加以糾正也會貽誤終身。由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村小學(xué)生的一些行為習(xí)慣整體上與城市小學(xué)生有差別，又如何根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生特點有針對性地培養(yǎng)引導(dǎo)呢？本文就來分析農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣特點、產(chǎn)生這種情況的原因和采取哪些措施加以引導(dǎo)。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣特點

1.不嬌氣，生活上懂事善良

很多農(nóng)村小學(xué)生比城市小學(xué)生更加懂事善良、不自私，體貼父母生活不易，幫助照顧弟妹，料理家務(wù)活和農(nóng)活，幫父母分憂，不嬌氣，不怕辛苦。

2.衛(wèi)生知識缺乏

農(nóng)村的衛(wèi)生條件要差一些，對于衛(wèi)生知識的關(guān)注少，有的衛(wèi)生習(xí)慣缺乏。如堅持每天早晚刷牙、勤換洗衣物、保持儀容儀表整潔等。當(dāng)然，這與根深蒂固的生活習(xí)慣和有的留守兒童缺乏照顧有關(guān)。

3.性格不夠開朗

相比城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生更加羞澀、內(nèi)向，不善于表達自己的情感和訴求，溝通能力弱。

4.安全知識匱乏

由于農(nóng)村孩子與城市孩子成長環(huán)境不同，也增加了很多不安全因素。在農(nóng)村，孩子自己爬樹捉鳥、進山拾山貨、在河溝撈魚習(xí)以為常，導(dǎo)致孩子摔傷、被野獸傷害、溺水、被侵犯、被拐賣等意外發(fā)生，缺乏安全意識，沒有防范和自救能力。

5.接人待物方面

與城市相比，農(nóng)村小學(xué)生更缺乏禮儀知識，接人待物缺乏良好的引導(dǎo)，有的孩子說話粗魯、滿嘴臟話，但是沒有得到糾正。

二、造就農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的原因分析

1.農(nóng)村生存艱難，“窮人的孩子早當(dāng)家”

相比城市，農(nóng)村整體經(jīng)濟條件落后，農(nóng)村小學(xué)生從小目睹父母生存不易，對生活艱辛有體會，很多家庭有兩個孩子，懂得要體貼照顧兄弟姐妹。有數(shù)量較多的留守兒童存在，有的年紀輕輕擔(dān)當(dāng)起照料（外）祖父母、弟妹生活的重任。

2.對培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性認識不足

雖然農(nóng)村教育水平已經(jīng)有了很大的提高，人們對教育越來越重視，但就農(nóng)村教育的現(xiàn)狀來說，教育的提升體現(xiàn)在農(nóng)村師資、校舍水平等硬件的提高上和對學(xué)生文化課成績的功利性重視上，還沒有認識到培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對孩子一生發(fā)展的重要意義，不論是家長還是學(xué)校都存在這個教育認識盲區(qū)。

3.大量留守兒童的出現(xiàn)

許多小學(xué)生家長迫于生存壓力，不得不外出打工，家中留下老人和小孩，甚至只有孩子自己照顧自己。父母才是孩子的第一老師，留守兒童在成長和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時期缺乏與父母的溝通和有效引導(dǎo)。出現(xiàn)的不好的行為習(xí)慣沒有得到及時糾正。外出打工父母由于常年在外對孩子有所虧欠，只能用物質(zhì)來補償孩子，對孩子的精神世界和性格、行為習(xí)慣養(yǎng)成認識不足也無力照顧。這也是很多留守兒童性格自閉、行為粗魯、學(xué)習(xí)能力差、生活上不能很好照顧自己的原因，甚至發(fā)生很多留守兒童被侵害、被殺害的事件。

4.家庭教育理念落后

父母是孩子行為習(xí)慣最有效引導(dǎo)者，但是農(nóng)村父母大多文化水平不高，對現(xiàn)代育兒和科學(xué)教育理念沒有什么認識，許多家長信奉“棍棒底下出孝子”，對孩子教育的理解是：努力賺錢供孩子讀書、考上大學(xué)離開農(nóng)村。文化課成績好壞成為衡量孩子教育成果的唯一指標(biāo)，對孩子性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)、行為糾正沒有概念，認識不到良好的行為習(xí)慣對于孩子成長的重要意義，甚至充當(dāng)了孩子的負面榜樣。

5.學(xué)校與老師沒有充分發(fā)揮引導(dǎo)培養(yǎng)作用

許多農(nóng)村教育資源匱乏，條件艱苦，沒有師資，由民辦老師代課，教學(xué)條件差，先進的教育理念無法貫徹與實施。小學(xué)教育考核標(biāo)準為入學(xué)成績，許多學(xué)校與老師只好將全部的精力投入到文化課教育中去，對小學(xué)生的行為習(xí)慣引導(dǎo)不多。

三、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育措施

1.肯定、發(fā)揚良好的行為習(xí)慣

對于農(nóng)村小學(xué)生呈現(xiàn)出的勤勞、善良、努力等良好的性格、行為習(xí)慣要加以肯定，發(fā)揚光大。讓這些祖國的新一代能真正成長為正直、勇敢、有責(zé)任心的人，保持自身的優(yōu)良品質(zhì)，成為家庭的支柱、社會建設(shè)的中堅力量。

2.加強培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的意識

對于家長，使其真正明白對孩子一生來說健全的人格遠比學(xué)習(xí)成績重要，而健全的人格則需要在小學(xué)階段這些良好的行為習(xí)慣來奠基。父母才是孩子的第一任老師，希望其樹立正確的教育理念，在日常生活中對孩子的行為習(xí)慣多加以關(guān)注和引導(dǎo)，從自身做起，給孩子一個正面的榜樣。建議平時多關(guān)注一些教育知識，明白培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義和科學(xué)方法

對于學(xué)校，則要承擔(dān)起教育的社會責(zé)任，更加關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以針對小學(xué)生行為特點，有針對性制定一些措施，如樹立一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好、衛(wèi)生習(xí)慣好、禮儀習(xí)慣好等某一方面行為習(xí)慣好的先進榜樣，引導(dǎo)其他小學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，或者結(jié)成“一對一”對子，互相提高。

3.特別關(guān)注留守兒童

一是與學(xué)生家長溝通。給家長提出建議，小學(xué)階段是孩子成長關(guān)鍵階段，建議能就近務(wù)工的就就近務(wù)工，不能就近務(wù)工的，要多與孩子溝通交流，除了生活問題，也要關(guān)注孩子思想、性格的發(fā)展，走進孩子內(nèi)心深處。通過QQ群、微信、短信等方式，及時與學(xué)生家長溝通孩子情況。二是與留守（外）祖父母溝通。希望他們在照顧好孩子日常生活的同時，也要關(guān)注孩子性格和日常行為習(xí)慣，不要一味溺愛孩子，做好教育引導(dǎo)。三是留意留守兒童的行為舉止。從生活上關(guān)照他們，行為習(xí)慣上引導(dǎo)他們。

4.設(shè)立日常行為引導(dǎo)課程

很多小學(xué)生出現(xiàn)了不好的行為習(xí)慣是因為他們不懂這方面的知識，缺乏有效引導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)情況，每周安排一到兩節(jié)生活課程，教授良好的行為習(xí)慣，傳授科學(xué)的生活方式，如禮儀課、衛(wèi)生課、安全課、保健課、勞動課等，傳授方法和技能，使學(xué)生能詳盡地了解到相關(guān)知識并且加以反復(fù)練習(xí)。

參考文獻：

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