謝敏燕

【摘要】閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最頭疼的事，閱讀能力的提高是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力提高的關(guān)鍵。因此培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理解能力是很重要的，閱讀教學(xué)一直受到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

【關(guān)鍵詞】閱讀能力 閱讀教學(xué) 初中英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0192-01

英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位非常重要?！伴喿x課”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把文章作為單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。想要提高英語(yǔ)閱讀理解能力，需要多讀多練，同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀方法和技巧，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)階段。本文將通過(guò)我對(duì)英語(yǔ)課程改革標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)合心理學(xué)談?wù)勎覍?duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的體會(huì)。

一、緊隨教學(xué)大綱和閱讀教學(xué)的目的

中學(xué)英語(yǔ)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上、書(shū)面上的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”在近幾年的中考試題中閱讀理解能力題占很大比重，對(duì)中學(xué)生的閱讀能力在閱讀速度以及理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀(guān)念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改變自己的教學(xué)方法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

1.通過(guò)課本學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解中西方的語(yǔ)言文化差異，掌握一定的語(yǔ)言技能。語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的技能以及綜合運(yùn)用的能力。

2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉的話(huà)題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能就有關(guān)的話(huà)題交換信息，能參與簡(jiǎn)單的角色扮演等活動(dòng)。

3.提高學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù)，掌握一定的閱讀技巧，提高閱讀的能力。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

二、培養(yǎng)掌握正確的閱讀方法

著重培養(yǎng)閱讀能力，是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見(jiàn)的閱讀方式有：

1.找到適合的閱讀材料

選擇適合自己的語(yǔ)言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語(yǔ)水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。

2.粗讀

“粗讀”或者“略讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問(wèn)題。

3.跳讀

跳讀是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過(guò)程中不用發(fā)出聲音，也沒(méi)有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，胡春洞說(shuō)：“有效的閱讀理解與語(yǔ)音、聲音、口語(yǔ)等并無(wú)必然的聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“查讀”需要解答的問(wèn)題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問(wèn)題是否明確以及回答問(wèn)題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。

三、采用閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的原則

閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的，二者有密不可分的關(guān)系，這兩項(xiàng)技能可以互相促進(jìn)，共同提高。許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，閱讀和寫(xiě)作幾乎是兩個(gè)相同的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家亞歷山大（Alexander）說(shuō)過(guò)：Nothing should be written before it is read.劉上扶在《英語(yǔ)寫(xiě)作論》一書(shū)中指出：“閱讀與寫(xiě)作存在著相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。只要‘閱讀—討論這兩個(gè)步驟卓有成效，就會(huì)為寫(xiě)作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)?！蔽膶W(xué)閱讀和作文練習(xí)結(jié)合，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。（胡春洞，1998）因此，在搞好閱讀的同時(shí)，要開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉，學(xué)生從閱讀中積累詞匯，學(xué)習(xí)表達(dá)方法和技巧，是知識(shí)的輸入過(guò)程；寫(xiě)作是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，是知識(shí)的輸出過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行了大量的閱讀訓(xùn)練之后，可以獲得寫(xiě)作需要的材料，擴(kuò)展詞匯，積累一些英語(yǔ)格言、習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，從而豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言。然后，通過(guò)寫(xiě)作這個(gè)信息的輸出過(guò)程，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的不足，從而刺激他們進(jìn)行有選擇的閱讀?？梢?jiàn)，閱讀與寫(xiě)作教學(xué)是可以融為一體的。

四、要掌握有效的閱讀技巧

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個(gè)人理解文章所花的時(shí)間也會(huì)各不相同。我認(rèn)為文章的第一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過(guò)來(lái)讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過(guò)上下文來(lái)理解句子，不應(yīng)過(guò)分在意對(duì)個(gè)別詞的理解。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問(wèn)題已經(jīng)迎刃而解了。就閱讀理解四個(gè)字而言，重點(diǎn)在理解上，為了保證準(zhǔn)確理解，對(duì)文章出現(xiàn)的重點(diǎn)句或難句，要適當(dāng)講解，閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生善于抓住重點(diǎn)句，力求準(zhǔn)確理解，掌握主要意思。

總之，閱讀雖然看起來(lái)是屬于學(xué)生自己的事情，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法、閱讀技巧等方面， 教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的理解是保證，學(xué)生運(yùn)用能力是關(guān)鍵，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。此外，想要提高閱讀理解能力，是長(zhǎng)久之功，絕非一朝一夕之事，還得多讀多練。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有計(jì)劃的系統(tǒng)的訓(xùn)練，在多讀多練的同時(shí)認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，相信這些學(xué)生定會(huì)提高閱讀的速度和準(zhǔn)確性，取得良好的成績(jī)。