西道草

【摘要】隨著時代科技技術(shù)的發(fā)展，我國教育技術(shù)也逐漸融入信息技術(shù)。幾年前大學普及信息技術(shù)教學，幾年發(fā)展下來，小學教學也已經(jīng)逐漸信息化。本文小學教育教學中對信息技術(shù)的應(yīng)用進行了探索研究，對信息技術(shù)在小學教育教學中應(yīng)用存在的問題進行了研究分析，針對這些問題，提出了改進意見。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學教學 教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0171-01

引言

目前，計算機已經(jīng)逐漸成為人們生活、工作和學習的十分重要的工具，掌握計算機使用幾乎是社會生存必備技能。小學生雖然年齡小，但讓他們在初級學習階段了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和掌握計算機相關(guān)的使用技能對小學生的成長有重要啟蒙作用，對他們適應(yīng)更高等教育有重要的輔助。筆者對信息技術(shù)在小學教育教學中應(yīng)用存在的問題進行了研究分析，針對這些問題，提出了改進意見。

1.小學信息技術(shù)教學存在的問題

一直以來，我國小學教育教學都是全書本教學。很多小學都是沿襲這種教學模式，對這種信息技術(shù)教學的適應(yīng)能力不強。因此，我國小學信息技術(shù)教學還存在很多問題。

1.1學校對信息技術(shù)課程缺乏重視

我國教育重點在“升學率”，小學教育是為了高等教育做鋪墊，而中、高考并沒有信息技術(shù)考試，因此，雖然最近幾年信息技術(shù)慢慢融入小學教學中，但仍有部分學校對信息教學持排斥態(tài)度。為了升學率，小學教育對學生“題庫”教育更加重視，對于這種現(xiàn)代化信息教學完全不接受，因為它有可能會分散學生學習注意力。還有一些學校雖然接受這種教學模式，但受傳統(tǒng)教學理念的影響，并未真正實現(xiàn)小學教育教學信息化，信息教學只是一種擺設(shè)。

1.2教學方式不對

目前我國很多小學的師資力量很薄弱，老師本身缺乏對信息技術(shù)的掌握，因此在課程設(shè)計時不能合理將信息技術(shù)與課本內(nèi)容相結(jié)合。對于教齡比較高的老師，受傳統(tǒng)教學影響更深，且不能很好的利用信息技術(shù)，在信息教學課程設(shè)計上內(nèi)容就會相對陳舊；而對于年輕的老師，過于追求信息教學的效果，將課堂設(shè)計的過于花哨：丟棄黑板粉筆、以屏幕遮擋黑板、畫面代替板書等。完全開放的課堂忽視了小學生的理解能力和思維能力，學生無法消化太多的內(nèi)容。同時，小學生對社會的東西還十分好奇，過于花哨的課程很容易轉(zhuǎn)移學生學習的注意力，影響上課質(zhì)量。

1.3學生忽視信息教學中的“理論”

對小學生這群“好奇寶寶”來說，很容易出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：剛開始覺得信息技術(shù)課好玩，可以上網(wǎng)、打游戲，還能聊天。但有些信息技術(shù)學科教學內(nèi)容理論性很強，知識難度增強，需要記憶，又枯燥無味，這時學生的學習興趣就會逐漸下降，轉(zhuǎn)移注意力。上課時，部分學生在課堂教學中主要以玩樂為主，只對游戲、上網(wǎng)、聊天等感興趣，而對教師所講的教材上的內(nèi)容置之不理。一節(jié)課下來，學生什么也沒學會，學習效率無從提升[1]。

2.小學信息技術(shù)有效教學對策研究

2.1合理設(shè)置課程

由于我國區(qū)域經(jīng)濟、教育發(fā)展的不平衡，軟件配備、師資力量、課程安排和學生素質(zhì)方面差異也較大，而且，各地區(qū)教育機構(gòu)對信息教學的認識和接受程度不同。因此，小學信息課程要根據(jù)各個小學實際情況進行設(shè)計[2]。首先，在內(nèi)容上合理：這要求學校對老師進行信息針對性培訓，老師必須明了如何將信息技術(shù)與理論教學相結(jié)合，設(shè)計合理的課程內(nèi)容，既不死板也不花哨；其次，在形式上合理：課程中老師要教學生掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能，能把信息技術(shù)作為學習的輔助工具，了解基本知識，會簡單運用。給學生布置相關(guān)作業(yè)，利用信息技術(shù)完成，引導學生對學習內(nèi)容加以實踐。

2.2優(yōu)化教學情境

小學學習是人生學習的起始階段，是學生的啟蒙教育，這個階段的學生需要多動腦開發(fā)智力，培養(yǎng)動手能力，還要多動口，才能給未來的學習打好基礎(chǔ)。在小學教育中用多媒體輔助教學，既符合小學生自身的思維發(fā)展，還能激發(fā)小學生的主觀能動性，提升小學教育的趣味性。老師要從實際教學出發(fā)，有效使用信息技術(shù)，從本質(zhì)上提升小學教育的效率，優(yōu)化教學活動[3]。

2.3引導學生養(yǎng)成自主學習習慣

信息教學的主旨是將信息技術(shù)貫穿在教學情境與任務(wù)中，能使得教學更加生動形象，同時也讓小學生掌握基本信息技術(shù)的知識，來達到小學教育的目的。教師要合理利用信息技術(shù)，布置相關(guān)作業(yè)，讓學生利用信息技術(shù)進行自主學習或同學一起探討，熟練掌握課堂知識[4]。比如，小學語文課本文章很多只是部分章節(jié)，故事完整版又被拍過電視劇或者電影，就可以讓學生回家查相關(guān)資料觀看。第二天語文課堂同學們一起分享觀后感，將故事重現(xiàn)，感受當時的故事背景。

3.結(jié)束語

小學教育是人生的起點，是后面所有學習的基礎(chǔ)。因此，它既是基礎(chǔ)的，也是重要的。將信息技術(shù)融合到小學教育教學中，有效的將信息技術(shù)的多樣性與趣味性與傳統(tǒng)課本內(nèi)容相結(jié)合，從而提高小學教育效率，為學生的學習和人生打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張振林.淺析小學信息技術(shù)課堂的有效教學[J].黑河教育.2015（01）：66

[2]喬瀟.論小學信息技術(shù)教學中存在的問題及解決對策[J].學周刊.2015（03）：118

[3]楊金龍.淺談信息技術(shù)在小學教育教學中應(yīng)用[J].學周刊.2014（02）：106

[4]張啟東.小學信息技術(shù)課程有效教學策略研究[J].時代教育.2015（01）：263