普秀珍

【摘要】對(duì)于任何一種語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，聽說(shuō)讀寫都是占據(jù)非常重要的地位的，而閱讀能力作為聽說(shuō)讀寫的一種綜合性應(yīng)用，是初中語(yǔ)文教學(xué)中必須要培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，更好的提高語(yǔ)文閱讀能力。本文對(duì)閱讀水平的現(xiàn)狀和提高閱讀水平的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，重點(diǎn)闡述了閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略，希望能對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

所謂閱讀就是指獲得知識(shí)的一種重要途徑，閱讀能力就是分析、整合的能力，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的工作。因此教師必須要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的力度，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用水平，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、閱讀水平的現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有真正重視起來(lái)，在教學(xué)中一味的灌輸知識(shí)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。當(dāng)前一直在提倡的素質(zhì)教育并沒(méi)有真正落實(shí)，大部分教師依然實(shí)行應(yīng)試教育的教學(xué)方式，把教學(xué)的目的最終體現(xiàn)在試卷的成績(jī)上，一方面忽略了學(xué)生的興趣，另一方面導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)不能學(xué)以致用，失去了語(yǔ)文教學(xué)的意義。初中語(yǔ)文是一門非常基礎(chǔ)的課程，能夠有效提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德水平，對(duì)于其它學(xué)科來(lái)講是核心內(nèi)容，因此必須要把語(yǔ)文教學(xué)重視起來(lái)，針對(duì)具體問(wèn)題采取有效的解決方法，改善當(dāng)前應(yīng)試性的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2、提高閱讀水平的重要性

提高閱讀教學(xué)水平的重要意義就在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和需求，只有這樣學(xué)生才能增加閱讀量，只有具備了良好的閱讀能力，才能獲取更多的知識(shí)，領(lǐng)悟更多知識(shí)研究成果，不斷的提高自身的素養(yǎng)和文化水平。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)也變得越來(lái)越多，獲得知識(shí)的主要來(lái)源就是進(jìn)行閱讀，因此必須要大力培養(yǎng)閱讀能力。

個(gè)別教師認(rèn)為，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，只需要引導(dǎo)學(xué)生記住文章的中心、寫作特點(diǎn)就可以，這種教學(xué)方式是不可取的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，只有親身閱讀之后才能獲取更多的知識(shí)，提高審美能力和技能。在教學(xué)的過(guò)程中，教師是閱讀的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生閱讀中的平等參與者，不能是限制者、總結(jié)者。所以要激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的主動(dòng)性，提高理解的程度，更好的進(jìn)行思考和反思。

3、閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

3.1激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣也就不能更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就在于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師就要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，把教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和欲望，把閱讀作為一種享受，建立一個(gè)和諧的閱讀課堂氛圍。例如在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》這篇課文時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，模仿貝多芬握著筆和手抄本的形象，特別要注意模仿貝多芬專注的神情，學(xué)生在模仿的過(guò)程中自然提高了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)閱讀的求知欲望。

3.2課題的導(dǎo)入

古人說(shuō)：“好的開頭等于成功的一半”。同樣，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，合理的課題導(dǎo)入能夠有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也能同舊知識(shí)聯(lián)系到一起，更好的提高語(yǔ)文水平。例如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行課程的導(dǎo)入：同學(xué)們知道“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”這句歌詞是哪部電視劇的主題曲嗎，學(xué)生答是《水滸傳》。電視劇《水滸傳》就是由小說(shuō)《水滸傳》改編而來(lái)的，今天要學(xué)習(xí)的《智取生辰綱》就是其中的一則小故事。通過(guò)這類課題導(dǎo)入的方法，能夠同學(xué)生的生活實(shí)際有效的聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.3朗讀的訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，一項(xiàng)不能缺少的內(nèi)容就是朗讀，尤其是散文、詩(shī)歌等文章更需要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師要在朗讀之前，教給學(xué)生朗讀的技巧，要注意語(yǔ)速、節(jié)奏等，朗讀要富有感情。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇課文時(shí)，在對(duì)文字障礙處理完成之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可以通過(guò)朗讀比賽的方式進(jìn)行，一方面提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，另一方面也能夠活躍課堂氣氛，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)閱讀的欲望。

3.4挖掘文章內(nèi)涵

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的理解，真正的鉆進(jìn)文章中去，尤其是文章中表現(xiàn)的思想和觀點(diǎn)要進(jìn)行充分的理解，否則就算對(duì)文章的記憶再深也不能理解文章的內(nèi)涵。因此教師在教學(xué)中要先提出問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生從文章中捕捉到關(guān)鍵的詞、句、段，要結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、句子，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用；理解課文中層次之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。例如在學(xué)習(xí)古文時(shí)，可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，可以借助字典等輔助工具完成閱讀，形成閱讀的定勢(shì)；在分析文章的階段，一方面學(xué)生要閱讀文章的內(nèi)容，另一方面還要進(jìn)行閱讀注解，增強(qiáng)閱讀的效率。

3.5課外閱讀策略

學(xué)生在具備閱讀能力的基礎(chǔ)上，要能對(duì)文章的形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行欣賞，吸收更多正確的、美好的東西，一方面能夠進(jìn)一步提高閱讀的能力，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述，分析文章的寫作特點(diǎn)，對(duì)作者的寫作目的進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的欣賞水平，更好的提高思想情感。例如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師并不用依照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶冬天的情景，同時(shí)對(duì)想象出的情景進(jìn)行口語(yǔ)描述，對(duì)冬天的體驗(yàn)進(jìn)行相互的交流，這種教學(xué)方法能夠拓展學(xué)生的思維，極大的拓展了知識(shí)面，為課文的分析和閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特別是對(duì)文章的注釋、課后問(wèn)題的分析掃清障礙。

總結(jié)：

通過(guò)上述分析能夠看出，初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的工作，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的重要方法之一，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維空間，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，不斷的提高學(xué)生的閱讀能力，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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