董玉晶　黃海濤　王坤　王慧玉　陳頌

摘要：主題班會(huì)是高校對(duì)學(xué)生開展德育教育的主要陣地。針對(duì)高校主題班會(huì)的現(xiàn)狀，指出主題班會(huì)應(yīng)該在思想、主題、形式、內(nèi)容上予以創(chuàng)新，并闡述創(chuàng)新型主題班會(huì)的意義。

關(guān)鍵詞：高校 主題班會(huì) 創(chuàng)新

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)指出：“要著力加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能”。教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“要以班級(jí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量”。由此可見(jiàn)，打造精品主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及高校的德育教育有著深遠(yuǎn)的影響。

一、高校主題班會(huì)存在的問(wèn)題

1.邏輯性差。開展好一個(gè)主題班會(huì)，首要的先決條件為確定好主題方向。但當(dāng)前大部分高校的主題班會(huì)主題陳舊、內(nèi)容廣泛，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)、針對(duì)性不強(qiáng)，且各主題班會(huì)間缺乏系統(tǒng)性和連貫性。

2.形式單調(diào)。高校輔導(dǎo)員或班主任對(duì)主題班會(huì)的剖析不夠深入，使學(xué)生與班會(huì)之間嚴(yán)重脫節(jié)?；蛐问絾握{(diào)，或只是一味追求形式，其結(jié)果為主題空洞，導(dǎo)致主題班會(huì)開展的意義不大。

3.班會(huì)對(duì)象不明。主題班會(huì)的參與者是班級(jí)的全體成員。但某些高校對(duì)主題班會(huì)對(duì)象的理解異?！蔼M隘”，從主題班會(huì)的策劃、組織到實(shí)施均由班級(jí)干部承擔(dān)，使班級(jí)干部勝任主題班會(huì)的主角，卻忽略了全員參與的最終目標(biāo)。

4.準(zhǔn)備不充分。主題班會(huì)的開展應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同特點(diǎn)來(lái)確定班會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)及內(nèi)容等因素。但當(dāng)前大部分主題班會(huì)開展過(guò)程中輔導(dǎo)員或班主任忽略了內(nèi)容、形式、次數(shù)等諸多問(wèn)題，完全采取“大撒手”的方式，交由班級(jí)干部來(lái)完成。而在開展班會(huì)時(shí)則發(fā)現(xiàn)班會(huì)的內(nèi)容偏離、會(huì)場(chǎng)混亂，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

三、高校主題班會(huì)創(chuàng)新的策略

1.思想上創(chuàng)新。主題班會(huì)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的基礎(chǔ)上，應(yīng)將思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育融入到每一次班會(huì)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從根本上解決學(xué)生們對(duì)于同一主題所存在的不同思維和見(jiàn)解。以主題班會(huì)為載體，以理論課為指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可顯著提高班會(huì)的質(zhì)量。

2.主題上創(chuàng)新。班會(huì)主題應(yīng)在實(shí)際內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，班會(huì)的主題如果光鮮亮麗，即可較好的吸引學(xué)生們的眼球；同時(shí)主題應(yīng)具有針對(duì)性、教育性、實(shí)效性。這就要求輔導(dǎo)員要不斷的提高自身思想政治教育的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)素質(zhì)，并深入到學(xué)生的實(shí)際生活中，為學(xué)生提供積極參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正的融入到班會(huì)中，以實(shí)現(xiàn)最終德育教育的意義。

3.形式上創(chuàng)新。當(dāng)前的主題班會(huì)主要是教師講、學(xué)生聽的模式，長(zhǎng)期以往，降低了學(xué)生的參與度。因此，其形式的單一與多樣直接影響著主題班會(huì)的效果。在保證班會(huì)的主題貫穿于班會(huì)始終的前提下，主題班會(huì)的形式可以拓展為情景劇、心理劇、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、演講、辯論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、咨詢和經(jīng)驗(yàn)交流等方式，讓學(xué)生在班會(huì)中充分的展現(xiàn)真實(shí)的自己。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、溝通能力均會(huì)有較大的提升。

4.主體上創(chuàng)新。主題班會(huì)的開展，其主體對(duì)象通常是一個(gè)班級(jí)。為使主題班會(huì)達(dá)到較好的效果，可根據(jù)不同的主題來(lái)選擇適合的人數(shù)，其對(duì)象可為幾個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)年、甚至是跨年級(jí)跨專業(yè)都是可以的。其目的為讓班會(huì)的主題在策劃、組織、實(shí)施的過(guò)程中能夠研究的更加深入、更加全面、更加有意義。

5.時(shí)間上創(chuàng)新。學(xué)生在不同階段面對(duì)不同的主題會(huì)有不一樣的解讀，因此主題班會(huì)的時(shí)間不應(yīng)固定在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的背景、專業(yè)環(huán)境的不同選擇適宜的時(shí)間長(zhǎng)短。即主題班會(huì)的時(shí)間應(yīng)為不固定的，可為1個(gè)小時(shí)、2個(gè)小時(shí)甚至一些文藝類主題班會(huì)也可相應(yīng)調(diào)整到更長(zhǎng)的時(shí)間。

三、主題班會(huì)創(chuàng)新的意義

1.有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。主題班會(huì)在思想、主題、主體、形式、時(shí)間及其他方面上的創(chuàng)新可以有效地提高班會(huì)的質(zhì)量。較好的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)理念。在學(xué)生積極參與到主題班會(huì)的過(guò)程中，提高學(xué)生的理解能力、組織能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、策劃等能力。創(chuàng)新型主題班會(huì)，為同學(xué)們有效地搭建展示自己、提高自己的平臺(tái)，學(xué)生也會(huì)更加透徹的理解班會(huì)主題的內(nèi)涵及意義。

2.有利于與第一課堂的銜接。有學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育在教育教學(xué)效果上并不理想，這與三個(gè)學(xué)科的銜接不當(dāng)有著密不可分的聯(lián)系。而主題班會(huì)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這三個(gè)學(xué)科的有效銜接，如將思想政治教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)思想融入到主題班會(huì)中，可增加主題班會(huì)與第一課堂的銜接作用。

3.有利于班級(jí)凝聚力的提升。班級(jí)凝聚力是一種無(wú)形的力量，它影響著班級(jí)成員向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。一個(gè)具有凝聚力的班集體，一定具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)向心力。而其向心力的形成則需要學(xué)生們通過(guò)日常的交往和活動(dòng)逐漸凝練而成。作為高校輔導(dǎo)員，通過(guò)創(chuàng)新主題班會(huì)的召開，可使學(xué)生在思想、行為、習(xí)慣上達(dá)到相對(duì)統(tǒng)一，有利于打造和諧班集體，無(wú)形中增加班級(jí)的凝聚力。

4.有利于高校的德育教育。立德樹人一直是我國(guó)歷代教育共同遵循的理念，立德樹人要求我們必須堅(jiān)持德育為先，德為才之帥，德是做人的根本。如何做好德育教育，高校學(xué)生工作者首先應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的氛圍，應(yīng)用多樣化、創(chuàng)新型主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，增加德育教育的效果。

5.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。國(guó)家提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化植入到各高校，其目標(biāo)和宗旨并不是鼓勵(lì)所有學(xué)生去創(chuàng)業(yè)，而是要求學(xué)生工作者在平時(shí)工作中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)能力。通過(guò)不同形式、主題鮮明的主題班會(huì)可在無(wú)形中拓寬學(xué)生的思路；同時(shí)在學(xué)生策劃不同班會(huì)的細(xì)節(jié)時(shí)，其創(chuàng)新能力將會(huì)得到潛在的開發(fā)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是口號(hào)，也不是說(shuō)教，而是應(yīng)該在實(shí)實(shí)在在的在日常工作中展現(xiàn)出來(lái)，以創(chuàng)新型主題班會(huì)為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

四、結(jié)語(yǔ)

主題班會(huì)的創(chuàng)新性研究，是提高主題班會(huì)質(zhì)量的根本。創(chuàng)新型主題班會(huì)，可為大學(xué)生思想政治教育提供有效的途徑。以創(chuàng)新型主題班會(huì)為載體，不斷地探索高校教育的方式方法，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才及高校的德育教育均有深遠(yuǎn)的影響。但目前關(guān)于主題班會(huì)的創(chuàng)新性研究還不夠系統(tǒng)和完善，其指導(dǎo)思想、內(nèi)容、形式、時(shí)間及班會(huì)的開展，需精心策劃、反復(fù)斟酌，力求更好地為大學(xué)生服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目：高校規(guī)范化、系列化、課程化主題班會(huì)培養(yǎng)新生綜合能力的研究；項(xiàng)目編號(hào)：JY20151013。