于紅

【摘要】21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者和醫(yī)務(wù)人員如果不了解醫(yī)學(xué)的新成就，不熟悉自己專業(yè)的新進展，即使經(jīng)驗豐富，也很容易落后于時代。及時了解國際的學(xué)術(shù)進展，向國外介紹自己的研究成果，要借助于外語進行交流。因此，提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是有必要。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語教學(xué) 醫(yī)學(xué)專業(yè)英語 醫(yī)學(xué)英語

目前，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)在我國許多高等院校得到了系統(tǒng)的、有計劃的實施和發(fā)展創(chuàng)新。因此，醫(yī)學(xué)院校高等院校的應(yīng)屆生應(yīng)該具備較高的英語知識以及英語交際水平。然而，根據(jù)各大院校的一些學(xué)生了解到：大多數(shù)畢業(yè)生，包括很多已經(jīng)通過四、六級英語測試而且專業(yè)英語相對較好的學(xué)生都反映在大量閱讀有關(guān)英語醫(yī)學(xué)書籍、文獻、報刊時仍感到比較吃力。吃力的方面主要是英語醫(yī)學(xué)書籍陌生詞量大，內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，與在校學(xué)習(xí)時所接觸的英語書籍、文獻不大相似，所以很難真正領(lǐng)會英文書籍的重點。因此，下面就來分析一下醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析以及所采取的措施。

一、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)師資水平有待提高，不僅如此，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式陳舊，因此，可以說我國高等院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，還不能滿足醫(yī)學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的要求。

1.缺少明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)英語的興趣。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時大都已經(jīng)了解了英語的一些基本知識，而且一些成績優(yōu)異的學(xué)生可能通過了英語四六級考試，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，但我們不難發(fā)現(xiàn)：這種以通過國家四、六級英語考試百分率來衡量大學(xué)英語教學(xué)水平的方法造成了不少學(xué)校教學(xué)管理部門和教師雙方對英語教學(xué)的組織與實施都是圍繞著如何提高考試“通過率”來進行，從而忽視了更為重要的專業(yè)英語教學(xué)。另一方面，不少人認(rèn)為：只要英語基礎(chǔ)打好了，讀專業(yè)文獻就不成問題。然而，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不想基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)那樣比較的簡單，而且醫(yī)學(xué)英語的詞匯量大，記憶吃力。還有就是醫(yī)學(xué)英語文章專業(yè)性較強，理解很困難，等等。綜合上述原因就造成了醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.專業(yè)英語教學(xué)方式單一、教學(xué)力度不夠、學(xué)習(xí)方法掌握不足。從教學(xué)方式上看，目前的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程中，主要以閱讀為主，甚至是惟一的教學(xué)模式。從課堂上看，一些院校的教師大都以知識講解為主，講解的重點內(nèi)容主要包括：詞義認(rèn)識、語法結(jié)構(gòu)分析、重點難點句子解析等。從教學(xué)力度來看，目前不同教材，教材內(nèi)容不同，而《大綱》規(guī)定，專業(yè)閱讀階段的閱讀總量應(yīng)不少于25萬個詞。因此學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)未達(dá)到大綱要求，缺乏足夠閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平很難明顯提高。從學(xué)習(xí)方法上看，由于醫(yī)學(xué)英語詞匯復(fù)雜、醫(yī)學(xué)英語中復(fù)雜句較多、醫(yī)學(xué)英語專業(yè)論文寫作有其特有的格式，同時，某些院校的學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語的的詞匯、句子、語法的口語和聽力沒有足夠的重視，但是，在實際的醫(yī)學(xué)英語上，醫(yī)學(xué)英語的口語以及聽力能力是非常重要的，所以說口語和聽力對于醫(yī)學(xué)生來說不能忽視。

3.科學(xué)、系統(tǒng)、有效的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)策略欠缺。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)教師隊伍建設(shè)存在一定的局限性，我給高等醫(yī)學(xué)院校還欠缺專業(yè)的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)師資力量，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教育工作者常大都由臨床醫(yī)師擔(dān)任專業(yè)醫(yī)學(xué)教師或者公共英語課老師擔(dān)任英語教師。如此以來，公共英語課老師有基礎(chǔ)的英語教學(xué)能力而缺乏專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識和臨床經(jīng)驗，臨床醫(yī)師有豐富的臨床經(jīng)驗和醫(yī)學(xué)知識而缺乏系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識，都不能滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教師應(yīng)有的能力，所以說我國高等醫(yī)學(xué)院校的教育工作者要兼有科學(xué)、系統(tǒng)、有效的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)策略以及豐富的臨床經(jīng)驗和基礎(chǔ)的英語知識水平。

二、針對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀所采取的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的動力。醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)主要是通過英語這門語言使學(xué)生獲得有關(guān)英語醫(yī)學(xué)的知識，英語醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的語言、語用能力；獲取一定的綜述、摘要寫作能力和較強的翻譯能力。要求學(xué)生首先注意文章的內(nèi)容與信息，即語篇的意義，并逐漸從科普醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)英文教材過渡到“原汁原味”的醫(yī)學(xué)英語，使學(xué)生今后真正接觸到英文原版書籍時不感到陌生。這與以前專業(yè)英語只注意語言知識的教學(xué)有很大不同。另一方面，國家教育部、衛(wèi)生部可以根據(jù)實際情況制定出專業(yè)英語教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，進行全國醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語水平測試，從客觀上促進專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展。此外，結(jié)合英語醫(yī)學(xué)實踐課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力。

2.加強和改善專業(yè)英語教學(xué)，提高師資隊伍建設(shè)。有鑒于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的獨特性，因此在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)之初，每班的教師應(yīng)相對固定，由懂得一定醫(yī)學(xué)知識但不一定具有醫(yī)學(xué)技能的英語教師任課為宜。而且課程專業(yè)性不宜太強，以便教師能夠完全理解專業(yè)內(nèi)容，使教學(xué)具有系統(tǒng)性、連續(xù)性。隨著后期教材專業(yè)性提高，具有較高英語水平的各課程專業(yè)教師或臨床醫(yī)師任教更為合適專業(yè)教師能更透徹地理解專業(yè)知識，減少備課壓力。對于承擔(dān)英語教學(xué)的教師，學(xué)校要有計劃地做好統(tǒng)一培訓(xùn)工作，鼓勵其鉆研教學(xué)方法，提高英語水平和教學(xué)水平。為了切實加強專業(yè)英語教學(xué)，外語系與專業(yè)教研室應(yīng)多溝通、交流，做到基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的相互銜接。使教學(xué)管理更加規(guī)范，組織更加嚴(yán)密，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.選編高質(zhì)量的教材，增強實用性。由于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性較強，所以選編的教材時應(yīng)從以下幾點來選擇：首先，在專業(yè)內(nèi)容上，可分為醫(yī)學(xué)科普、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床、應(yīng)用英語四個層次。其次，從選材來源上，以英美近期經(jīng)典醫(yī)學(xué)專著和核心期刊等有代表性的出版物為主，做到新穎、實用，反映醫(yī)學(xué)新進展，并配合專業(yè)知識。再次，從選材形式上，既有語言和文體風(fēng)格各異的書面材料，又有生動、形象的音像材料。力求教材短小精悍、信息量大、花費低。其內(nèi)容可分為必修和選修，相輔相成。最后，從文體上看，醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的文體結(jié)構(gòu)比較的系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學(xué)化，而且醫(yī)學(xué)英語的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文、醫(yī)學(xué)實驗結(jié)果和報告以及學(xué)術(shù)會議文件大都是都要采用規(guī)范的固定樣式，其中常包括：Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，Discussions，Acknowledgement，References等結(jié)構(gòu)。因此，在選擇教材上，也要注重格式化、系統(tǒng)化。

4.豐富教學(xué)方式，加大教學(xué)力度。除課堂講授形式外，還可安排一定時間到圖書館，安排閱讀一篇論文，英文專題講座，安排學(xué)生進行課堂討論等項目來培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的閱讀和聽寫能力。

綜上所述，加強醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)改革對醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進一步優(yōu)化和整合具有重要的意義，但是，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是一個循序漸進的過程，因此，不僅學(xué)校要重視，教師要積極參與，學(xué)生的主動性更需要發(fā)揮。只有這樣，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)才能逐漸走向成熟，獲得豐碩的果實。

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