張艷

【摘要】《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。”小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。素質教育也提出：教育孩子就是要讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)孩子成為德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人。培養(yǎng)孩子的重要的一步就是從書寫習慣開始。

【關鍵詞】素質教育 良好的書寫習慣 全面發(fā)展 基本素養(yǎng)

正文：

當今社會科技的迅速發(fā)展，讓人們漸漸疏忽了書寫的重要性。俗話說：字如其人。這是有據可依的。試想，一個寫字潦潦草草的人，他一定做事很草率，一個性格草率的人，又怎么能做好事情呢？ 一般家庭都重視孩子們學習成，千方百計教育孩子使其提高成績，枯燥無味的試題，沉重的家庭作業(yè)，給孩子套上了無形的枷鎖，致使很多孩子對學習失去興趣，產生厭學的情緒。結果令家長無比失望?？嗫嗦裨购⒆拥牟焕斫馀c自私。其實，作為家長，又何嘗不是自私呢？把沉重的夢想擔子放在孩子的身上，幼小的孩子又如何承擔呢？有位教授專家說過這樣一句話：規(guī)范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習的基礎，對孩子的一生發(fā)展起到潛移默化的作用，養(yǎng)成良好的書寫習慣，具備熟練的書寫技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)。由此可見，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學生寫出一手好是非常重要的！如何培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，可以從以下幾方面做起：

一、關注學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。

縱觀我們的教育現狀，孩子學習能力越來越差，父母的包辦與溺愛，讓學生產生依賴心理。特別是低年級的孩子，書寫潦潦草草，卷面不整潔，對孩子們來說，寫字成為了他們的最大的負擔，時間長了，孩子就形成毛躁的性格，對學習缺乏信心和耐心。教育的目的實施只適得其反。針對這種現狀，根據自己教學實際，結合優(yōu)秀教育家的已有經驗，談談自己的膚淺認識及指導學生形成良好書寫習慣的看法。

1、首先，練字可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。漢字是在象形字的基礎上構建起來的方塊文字，描摹字帖時，分析漢字的過程就是思維的過程，學生在掌握一定的方法上，自然會加上自己的書寫風格，從而，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維能力。

2、其次，練字能夠提高學生的自身修養(yǎng)。小學階段是一個人成長的重要階段，是各方面素質形成的時期，在此階段對小學生進行寫字教育，能夠促進學生思想道德和智力發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的堅強的毅力，如著名書法家王羲之、顏真卿……。他們的故事讓學生耳濡目染，他們持之以恒、刻苦勤奮的精神能陶冶學生的情操，激勵學生勤奮學習。

二、注重學生形成良好書寫習慣。

1.糾正不正確的坐姿。中國書法把執(zhí)筆分為手法和身法，身法要求頭正、身直、臂開、足安。我們講不正確的坐姿即指在寫字時頭不正，身不直。有關寫字坐姿的歌訣，有一句是這樣的：“眼到桌面為一尺。”這樣提法不科學，因為學生在做作業(yè)時總不可能用一把尺子去度量距離。為此要正確運用歌謠，歌訣的正確運用，可隨時糾正學生書寫坐姿不正確的毛病，利于教師作個別指導。方法是：當學生做作業(yè)身歪，頭太低時，即讓其按以上的歌訣重復做一次便可。如果還改不了，便可讓其暫時用左手曲臂，手掌托臉頰，右手做作業(yè)，以保證眼到桌面“一尺”的距離。

2.糾正不正確的執(zhí)筆方法。通過訓練，使學生認識正確執(zhí)筆的重要性，掌握正確的執(zhí)筆方法。學生不正確的執(zhí)筆表現在三個方面：

（1）執(zhí)筆太低，太靠近筆尖。執(zhí)筆太低，拇指關節(jié)突出，遮擋了書寫的筆尖，學生看不到書寫的字體，必然要歪著頭，才能看到書寫的字體，造成頭向左邊歪斜。

（2）執(zhí)筆太緊，拇指和食指關節(jié)嚴重彎曲、凸出（或者大拇指和食指重疊），這樣指力向掌心壓，掌內不虛，指力耗費在筆桿上。

（3）筆桿沒有斜靠在虎口。這三個毛病都會引起執(zhí)筆不靈活，書寫的筆畫僵硬，書寫的手容易疲勞。

糾正這些毛病的方法：

（1）執(zhí)筆方位的確定：傳統(tǒng)的執(zhí)筆方法中用的“一寸”不如用“兩指節(jié)”更容易感知、更容易操作。小學生中指和食指相并寬度約為2～3厘米。學生寫字前邊念歌訣邊做動作；寫字時，老師隨時發(fā)現，隨即糾正，馬上讓學生用左手中指和食指量一量執(zhí)筆的位置即可。這句歌訣的優(yōu)點是操作性強，利于老師檢查指正。

（2）筆的選擇：低年級小學生應選擇HB的木桿鉛筆，不要選用自動鉛筆。

（3）執(zhí)筆方法的訓練：拇指和食指稍輕捏住筆桿（千萬不可擠壓筆桿）兩指自然向前伸，稍呈曲狀，中指第一指節(jié)在下方向上托。掌心盡可能虛，力通過五指背到達指尖，再將指尖的力送到筆尖。筆桿斜靠在虎口上。這里可以用兒歌來激發(fā)興趣：拇指食指捏筆桿，下面中指托上來，無名、小指墊在下，筆桿斜靠虎口邊。

3、注重增強學生對書寫的自信心。自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。缺乏自信是制約孩子健康成長的嚴重阻礙， “默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會?！边@是一位著名的軍事家所說的。為了培養(yǎng)學生的良好書寫習慣，加強小學生書寫習慣自信心培養(yǎng)是很有必要。所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰(zhàn)自己。俗話說：自信是成功的第一秘訣。自信心是一個人相信自己的愿望或預測自己的愿望一定能實現的一種心理狀態(tài)。那些缺乏自信的學生，將來仍會成為社會的一員，在社會中找到自己生存的空間。假如長期處于自卑、壓抑的心理狀態(tài)，會使他們對學習產生緊張，遇到挫折產生焦慮的情緒。從而導致思維、記憶力下降，智力水平越發(fā)遲緩。有資料表明，兒童時期的心里影響對人一生起著重要的影響。缺乏自信的他們，我想，他們很難在當今競爭激烈的社會中生存。這就需要老師在他們成長過程中幫他們一把，幫他們擺脫自卑心理。我們不要總期望著這些孩子比誰強了、比誰弱了，而是要關注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心。 “每名學生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學生對教師產生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發(fā)現學生在書寫過程中的閃光點，激發(fā)學生的上進心、求知欲，增強其書寫的自信心。

4、注重學生對書寫的興趣的培養(yǎng)。 “興趣是最好的老師”，要培養(yǎng)學生對書法的興趣，只有學生對書法產生濃厚的興趣，才能使學生長期自覺的堅持練習，才能徹底矯正學生不良的書寫習慣。要想培養(yǎng)學生的書寫興趣，我們可以開展一些活動，如：講書法家的故事，組織學生參觀書法展覽，組織學生進行書法作品展覽，還可開展“小小書法家”競賽，“看誰進步大” 等活動，使學生不再覺得書寫是枯燥無味的，充分調動學生對書寫的主動性。與此同時，教師還應多運用激勵的方法調動學生的積極性，使學生練習書法的行為和興趣互相促進，形成一種良性循環(huán)。

總之，培養(yǎng)小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。漢語是我們的母語，漢字則是這一語言的文字體現，學好漢字、寫好漢字對掌握語言尤為重要， 雖然，寫字本身是一項枯燥乏味的勞動，但是只要我們教師肯多花點心思，多為孩子們創(chuàng)設條件，孩子們就會快快樂樂地學寫字，并能寫好每一個字。這樣，孩子們就能在寫字中不斷成長，養(yǎng)成良好的品格，成為健康向上的一代新人，寫出自己精彩的人生！

【參考文獻】

《教育心理學》

《兒童心理學》

《小學寫字教學手冊》