張建民

摘要：隨著教育體制的改革，中專機(jī)械教學(xué)模式受到社會廣泛關(guān)注。對于中專機(jī)械教學(xué)課堂的探討是教學(xué)改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)中專機(jī)械教學(xué)模式不能與新時期科技發(fā)展要求相融合。而基于生本對話的教學(xué)模式，能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)模式上的弊端，實(shí)現(xiàn)中專機(jī)械教學(xué)課堂高效性?；诖?，對生本對話教學(xué)模式進(jìn)行研究，分析其在中專機(jī)械教學(xué)課堂上的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生本對話 中專機(jī)械教學(xué) 高效課堂

隨著新課標(biāo)理念的逐層深入，中職學(xué)校一直在對有效課堂教學(xué)理論進(jìn)行探索，并在尋找高校課堂教學(xué)模式。生本對話教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)的是為了“發(fā)展學(xué)生與學(xué)生發(fā)展”，教學(xué)模式中注重的是師生之間的互動，并不斷提高課堂教學(xué)效率。生本對話模式開展的順利與否，決定著教育教學(xué)質(zhì)量。為此，本文立足于生本對話模式特點(diǎn)，研究其在中職機(jī)械教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用。

一、生本對話概述

生本對話教學(xué)模式，同時也是生本教育理念的直觀體現(xiàn)，主要是指在教育教學(xué)中真正以學(xué)生為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主人。教師通過各種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)便捷性。近年來，生本教育中的生本對話被教育界廣泛應(yīng)用，得到較高的教育效果?！皩υ挕钡膶?shí)際教學(xué)意義體現(xiàn)在教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠進(jìn)行交流，無論是在思想上交流，還是情感上交流，都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，在交流的過程中學(xué)生能夠?qū)⒔處熢诮虒W(xué)中出現(xiàn)的錯誤指出，及時提供教學(xué)反饋，促進(jìn)教師教育方式改變。而教師也能在各種教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生做的較好的方面做出鼓勵，在較弱的方面進(jìn)行指導(dǎo)。生本教育為生本對話提供嶄新的教育理念，使得教育能夠?qū)崿F(xiàn)良好發(fā)展。

二、生本對話在中專機(jī)械教學(xué)高效課堂上的運(yùn)用

1.課程設(shè)計(jì)——以中職機(jī)械CAD教學(xué)為例

在實(shí)際的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效開展，需要按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

（1）教師查閱與中職機(jī)械CAD教學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生本對話教學(xué)模式。

（2）與學(xué)生相互溝通明確生本對話教學(xué)模式流程，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與生本對話教學(xué)模式進(jìn)行對比。

（3）教師備課，生產(chǎn)中職機(jī)械CAD教學(xué)設(shè)計(jì)。

（4）選取某市中職學(xué)習(xí)機(jī)械1班和2班學(xué)生分別進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)、生本教學(xué)模式對比實(shí)驗(yàn)。

通過不同教學(xué)模式之間的對比，希望實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：第一，在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)查詢與中職機(jī)械CAD教學(xué)相關(guān)的資料；第二，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；第三，學(xué)生能夠在生本對話教學(xué)模式向教師大膽發(fā)問，并且能夠在課下小組配合中能夠積極參與。

2.教學(xué)模式開展

在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與生本對話模式之間的對比，在機(jī)械1班采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。首先，對中職機(jī)械CAD教學(xué)進(jìn)行直接導(dǎo)入，對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行逐一講解，并在課后幫助學(xué)生布置相關(guān)習(xí)題練習(xí)。在機(jī)械2班進(jìn)行生本對話教學(xué)模式教學(xué)，同樣是中職機(jī)械CAD教學(xué)，首先在課前引導(dǎo)學(xué)生借助一切學(xué)習(xí)工具進(jìn)行知識自主預(yù)習(xí)，并在學(xué)生預(yù)習(xí)時讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)，在實(shí)際的生本對話教學(xué)課堂上，教師通過多媒體將課堂內(nèi)容引入，并明晰教學(xué)目標(biāo)。將學(xué)生分組，進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí)。

例如，進(jìn)行CAD畫圖教學(xué)中，首先要從土層入手，引導(dǎo)學(xué)生理解圖線特性。對于CAD學(xué)習(xí)來說，學(xué)生首先需要對圖層進(jìn)行理解，其中圖層就像是透明玻璃且無厚度，一個圖層能夠?qū)ν活愋蛨D線進(jìn)行管理，教師在實(shí)際教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生了解對象特性管理器的使用，幫助學(xué)生在繪圖時建立圖層，如粗實(shí)輪廓、中心線層、虛線層等的學(xué)習(xí)，教學(xué)的重點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理解線寬、線型以及線的顏色選擇等等。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立是在學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)中逐一體現(xiàn)，在生本對話環(huán)節(jié)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成繪圖習(xí)慣，使得學(xué)生在實(shí)際繪圖時不至于混亂。

3.輔助工具教學(xué)

中職機(jī)械CAD課程教學(xué)的輔助工具是指對正交、對象捕捉、對象追蹤、極軸等一些列基礎(chǔ)狀態(tài)欄上方的按鈕以及一些比較透明的指令。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是是的學(xué)生明確柵格、對象捕捉以及追蹤等快捷鍵的位置和功能。當(dāng)學(xué)生能夠迅速掌握各項(xiàng)控制按鈕的功能時，學(xué)生的繪圖速度能夠有效提高。教學(xué)中的第二環(huán)節(jié)為，教師針對輔助工具進(jìn)行其在繪圖中的作用講解，明確輔助工具在實(shí)際教學(xué)中重要意義。例如，在實(shí)際的CAD繪圖中，無論是直線繪制還是企業(yè)類型線的繪制都需要輔助工具幫助，在直線繪制中，輔助工具能夠檢驗(yàn)直線是否水平或者豎直。而在繪圖尋找輔助點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，時刻都需要輔助工具的幫助，輔助工具的使用能夠決定學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的靈活度。

4.生本對話教學(xué)評價(jià)

生本對話教學(xué)模式的評價(jià)主要包含兩方面：第一，對教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，能夠在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作與研究能力的培養(yǎng)；第二，對教師教學(xué)現(xiàn)狀的檢驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行生本對話教學(xué)中存在的問題，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)效果的提高。對于教學(xué)評價(jià)主要可以從以下方面進(jìn)行課堂綜合考察：教師課堂活動組織情況、教學(xué)模式的科學(xué)性以及教師在實(shí)際教學(xué)中的素質(zhì)表現(xiàn)。在本次生本對話活動對比實(shí)驗(yàn)中，可以看到在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于知識的預(yù)習(xí)比較簡單，雖然有些學(xué)生能夠積極回答問題，但是仍然有很多學(xué)生不能積極參與課堂教學(xué)。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生之間基本沒有交流，在整個課堂中都是教師一個人的知識點(diǎn)講解，學(xué)生只是根據(jù)教師的講解記錄重點(diǎn)，不能與教師實(shí)現(xiàn)互動。而在生本對話教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上的反應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，學(xué)生能夠主動提出問題，對課堂活動進(jìn)行大膽質(zhì)疑。生本對話教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生小組之間的合作，便于學(xué)生之間的交流，并為學(xué)生營造良好課堂氛圍。由此看見，生本對話教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚。

三、結(jié)論

綜上所述，中專機(jī)械教學(xué)是教育體制改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，中專學(xué)校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)是學(xué)生走向社會中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)科目。在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，中職機(jī)械教學(xué)模式不能與科技發(fā)展相適應(yīng)，教學(xué)成果不顯著?；谏緦υ挼闹袑C(jī)械教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)成果，還能夠順應(yīng)教育改革方向。為此，本文針對生本教育的實(shí)際內(nèi)涵，研究其在中專機(jī)械教學(xué)課堂上的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢華林.走向生本的教科書設(shè)計(jì)研究[D].山東師范大學(xué)，2006.

[2]周文杰.走向心靈的對話[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[3]王清.生本取向的地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2011.

[4]崔晴晴.基于對話教學(xué)理論的成人高等教育教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2013.