謝英輝 彭維捷

【摘要】針對大部分青年教師特別是初上講臺的青年教師教學(xué)能力有限，有待提高的現(xiàn)象，本文從教學(xué)實踐中基于反思方法的策略出發(fā)，研究如何通過教學(xué)反思方法來提高青年教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】青年教師 教學(xué)能力 反思方法 教學(xué)思維

教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。因為是立足于自己言傳口述的工作實踐中，有感受，有體驗，不是在教學(xué)之外搞“空對空導(dǎo)彈”，追求那種徒有其表的“火光”與“聲音”，而是留意觀察教學(xué)中的得與失，并設(shè)法“定點清除”有礙收益的問題。而問題就是課題、教案就是論文。每次反思的三言兩語，都是最有價值的“珍珠”，一旦將這些成熟飽滿的珍珠串成項鏈，那定是價值不菲的教學(xué)指南法寶。源于教學(xué)的反思，定會指導(dǎo)教學(xué)，并且優(yōu)化教學(xué)。

青年教師如何提高教學(xué)能力？在教學(xué)實踐中利用反思方法 ，是“提高青年教師教學(xué)能力”的重要策略之一。有一個共識就是自己發(fā)現(xiàn)問題永遠(yuǎn)比自己解決問題更重要，對青年教師“課前思、課中思、課后思”的方法指導(dǎo)非常重要，他們只要掌握正確的反思方法，就能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中成功和問題，同時選擇科學(xué)的研究方法，解決了問題則找到了提高自己的方法和途徑，使自己不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、提高教學(xué)能力。

目前基于互聯(lián)網(wǎng)信息化的教學(xué)改革激活了青年教師教學(xué)思維，課堂注重了“新理念，新形式，新的設(shè)計，新行為”這是可喜的，但青年教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中，如果只追求“形”的東西，不研究“質(zhì)”的內(nèi)容，就會嚴(yán)重制約青年教師教學(xué)能力的提高。

青年教師在教學(xué)過程中，努力地把教學(xué)中合作理念與教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，充分發(fā)揮自己教學(xué)潛能，充分利用教學(xué)資源，最大化地體現(xiàn)新的教學(xué)方式和方法，爭取最好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)中：做到理念理解到位，目的明確，要求具體，重點突出（以上表中的呈現(xiàn)）。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，不足：自己教學(xué)習(xí)慣的做法代替了原設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計的合作理念目的不明確，要求隨意，重點不突出；學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果時，指名學(xué)生發(fā)言，還是用理想的學(xué)生發(fā)言代替了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生討論的形式是民主的、合作的，但反饋的是個人的。教師的主觀意識使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中生成的好奇感、新知識及碰撞出的智慧火花一并被抹殺了。

青年教師能把這個環(huán)節(jié)設(shè)計理念（合作學(xué)習(xí)）與教學(xué)實施不一致地方反思到位，這是提高自己教學(xué)能力的一個突破。

這樣的反思是學(xué)習(xí)不只是停在表面，而知道把教學(xué)理念，不但有教學(xué)設(shè)計，也有具體操作要求、方法和達到的效果；反思不斷把自己引入教學(xué)深層次研究；反思在教學(xué)過程的點滴不滿意中進行，反思意識不斷增強，方法不斷改進，使青年教師的教學(xué)能力不斷提高，教師的專業(yè)不斷發(fā)展。

教研員指導(dǎo)青年教師反思的關(guān)鍵是研究教學(xué)理念在教學(xué)過程中的最佳應(yīng)用；指導(dǎo)和幫助教師解決在應(yīng)用理念中出現(xiàn)的各種問題，研究指導(dǎo)教師制定解決問題的最佳方案；服務(wù)和滿足教師在教學(xué)中各種需求。

針對各節(jié)教學(xué)片段所需的反思內(nèi)容：

1、教學(xué)順序，包括環(huán)節(jié)設(shè)計、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價。

2、教學(xué)組織，包括提問設(shè)計、組織形式、反饋策略。

3、總體評價，教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進方案。

青年教師有意識地有重點地進行教學(xué)反思，從突破課堂教學(xué)中微觀問題開始，反復(fù)、持久地研究下去，可以逐步增強自己的反思意識，從而提高自己反思能力。

具體操作：

1、 青年教師把自己的實踐過程的行為與思考，決策，設(shè)計的過程作為反思時的對象。

2、 青年教師自己換位思考，站在聽課者、研究者、學(xué)生的角度思考教學(xué)設(shè)計過程，理想的預(yù)案過程和實際教學(xué)效果中落差在哪里？

先從教學(xué)理念、目標(biāo)、行為、方法和效果進行深層次的反思，再從第一個層面對合作學(xué)習(xí)的理念、要求，方法與效果逐個環(huán)節(jié)與教學(xué)活動前決策的教學(xué)理念、目標(biāo)、效果進行反思，發(fā)現(xiàn)哪些是理想的，哪些沒有達到預(yù)定要求的，哪些深層次的是自己事先領(lǐng)會不到的，這樣的反思會使自己逐步意識到的主體作用和責(zé)任，認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)與實踐的距離，漸漸地找到自己教學(xué)中希望和需要改進的地方，這樣會使主體認(rèn)識得到升華和提高，反復(fù)進行，會使自己的教學(xué)觀念得到轉(zhuǎn)變，專業(yè)得到發(fā)展。

筆者在講解《C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》課中的數(shù)據(jù)庫連接與查詢內(nèi)容時，第一次按照課標(biāo)和教學(xué)要求，認(rèn)真設(shè)計了教案，自己認(rèn)為比較理想，但第一次講解后感到，與學(xué)生原有認(rèn)知相差太遠(yuǎn)，自我分析原因是教學(xué)方案設(shè)計考慮到教師本人的太多，學(xué)生沒有分析透。于是，把教案的不足地方進行了修改。 當(dāng)?shù)诙沃v解時，對原教案理想的變成學(xué)生能接受的，每個環(huán)節(jié)設(shè)計目的、要求及方法清楚明白，但學(xué)生不感興趣。對問題反思，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，但我也從主觀去思考，去重新設(shè)計。設(shè)計研究的重點內(nèi)容是：

1.如何利用課件演示，突破重難點；

2. 充分利用包班制的優(yōu)勢，變換學(xué)生的座位，多角度觀察物體；

3.觀察的方法多樣化

4. 利用評價功能，調(diào)動學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)興趣；

5.過渡語突出趣味性。

在以上五個方面的引導(dǎo)下，教師能夠從備課、上課的不同階段反思自己的教學(xué)活動，并且關(guān)注到了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的原有認(rèn)知等內(nèi)容，反思的深度和廣度都有所擴展。以下是課堂教學(xué)后筆者和學(xué)生的交流：

筆者：本節(jié)課上完后，你對自己課堂評價是什么？（引導(dǎo)教師進行自我評價，通過自我評價調(diào)動教師關(guān)注自己教學(xué)行為的積極性。）

學(xué)生：本節(jié)課我感到：1. 有趣。（如學(xué)生能主動學(xué)習(xí)）2. 師生狀態(tài)好，學(xué)生的回答語言生動，每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自然進入。3. 每個教學(xué)環(huán)節(jié)比設(shè)計的發(fā)揮好，教學(xué)過程中有新的東西生成。（在評價的內(nèi)容和方法上，可以看出教師已經(jīng)能夠從學(xué)生學(xué)的角度評價教師的教，體現(xiàn)教是為了學(xué)服務(wù)的新理念，這應(yīng)該說是教師深入思考之后的進步。）

筆者：你認(rèn)為這樣結(jié)果的原因是什么？（學(xué)生的認(rèn)同給教師以適度的激勵，繼續(xù)引導(dǎo)教師深入反思產(chǎn)生結(jié)果的原因。）

學(xué)生：原因有多方面：通過預(yù)習(xí)對教材教學(xué)內(nèi)容有了一定的理解；再經(jīng)過向書本、他人的學(xué)習(xí)，自己對教學(xué)理念在實踐中應(yīng)用有了悟性；對上本節(jié)研究課自己早有知識和精神準(zhǔn)備，目的性強，上課時精神狀態(tài)好，與老師相互配合好；老師設(shè)計的教學(xué)預(yù)案和實施中發(fā)生矛盾時，老師能靜下心來反思問題在哪？原因是什么？找到問題再琢磨改進方法，這時要充分利用教學(xué)的各種資源，幫助自己解決實際問題。這一過程，由自己生成，別人代替不了。

以上是筆者與學(xué)生的一席對話，從中感覺到筆者作為老師在教學(xué)中的反思帶來的教學(xué)效果明顯的變化，始終以課堂的教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為參照的，筆者把教學(xué)自己行為時時與原方案對比著，三次更改教學(xué)設(shè)計方案的理由、根據(jù)，都是反思自己前教學(xué)設(shè)計方案思路，決策與實際行為找到了落差和突破點，在實踐中，逐漸地自己找到自己，自己升華自己。

反思的基礎(chǔ)是實踐，是對實踐活動的全面分析與客觀評價。反思必須有所對比，有所參照。對比的，參照的必須建立在對所做的背景全面把握下，在對相關(guān)理論的充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，融入事物的內(nèi)在系統(tǒng)中，代表事物發(fā)展的、前沿的特征。反思不僅是個人的認(rèn)識水平的自我認(rèn)識或自我評價，更是追尋個人決策的深層知識和做法與實際成效，從思考到行動的起點上找問題，抓細(xì)、抓實、持久反復(fù)地做下去，以此實現(xiàn)主體認(rèn)識的轉(zhuǎn)變與提升，追求專業(yè)的更高境界。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗十反思。愿我們的青年教師在教學(xué)的實踐中不斷進行教學(xué)反思，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向教學(xué)的高層次邁進。