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        情景教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的實踐研究

        2015-05-30 11:42:25蘇小琴
        儷人·教師版 2015年18期
        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)興趣想象

        蘇小琴

        【摘要】美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,通過良好的美術(shù)教育,可以使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,并在學(xué)習(xí)基本知識和基本技能的同時,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。美術(shù)課的情境化教學(xué),是善于運用各種新穎的手段及引課藝術(shù),創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

        【關(guān)鍵詞】美術(shù) 情境教學(xué) 想象 問題 興趣

        1 營造富有情趣的入課氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!本脑O(shè)計好這個開端是上好課的重要保障,它能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此,在每次美術(shù)教學(xué)入課時,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的心理特征,構(gòu)思創(chuàng)設(shè)多種情境,才能促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,而進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教學(xué)《熟悉的韻律》一課時,筆者首先播放一段幾米的《向左走·向右走》視頻,結(jié)合孫燕姿的歌曲《遇見》進行欣賞,絢麗的色彩,以及優(yōu)美的音樂,給學(xué)生的視覺、聽覺以美的享受,使課堂教學(xué)進入輕松、愉悅的氛圍,這樣創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,于是探究新知識奧秘的心情由然而生,他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,筆者深深體會到,課堂上教師要是能用生動的形式將所要學(xué)的知識技能裝扮起來,制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境,就會激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。

        2 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題課堂,激發(fā)學(xué)生的探索欲望

        問題是學(xué)習(xí)之源,也是創(chuàng)新的開端。同樣教師在美術(shù)課堂教學(xué)中,也可以通過精心設(shè)計富有探究性的問題,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂,讓學(xué)生隨著問題去挖掘隱藏在美術(shù)作品背后的人文背景和文化積淀。例如:在講梵高時,筆者把梵高《自畫像》投放到屏幕上,問學(xué)生:“對于這幅作品你們看后有什么感受?”學(xué)生的注意力一下子就被吸引到了屏幕上,七嘴八舌地議論開了。幾位大膽的學(xué)生來到講臺上,談了自己對這幅作品的看法。筆者會聚精會神地聽他們講解,并不時地記錄了他們的精彩描述。接著,筆者把有關(guān)梵高的生平資料和作品的創(chuàng)作背景用多媒體提供給大家。隨后,筆者從作品的構(gòu)圖,藝術(shù)形象,線條,質(zhì)感,肌理等方面進行了分析。然后提出疑問:在畫的每一個情景中作者想表現(xiàn)什么?整幅畫面作者想表達什么樣的感情?在老師設(shè)疑的誘導(dǎo)下,學(xué)生分組表達各自的觀點,積極發(fā)言,興趣高昂。最后,筆者對作品加以總結(jié):畫家通過作品想給全世界一個憤怒的信息,作品是對戰(zhàn)爭暴行的控訴,對人類災(zāi)難的同情。因此,畫家筆下的所有形象都是超越時空的,并蘊涵著憤懣的抗議聲。在這步步解疑中來引導(dǎo)學(xué)生體驗,思考,鑒別,判斷,提高他們的審美能力。

        3 借助新穎現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)手段,打造五彩繽紛的課堂

        美術(shù)本身就是一門視覺藝術(shù),巧妙利用多媒體聲形并茂、生動直觀優(yōu)勢,可以讓我們的美術(shù)課堂真正變成指引學(xué)生開啟藝術(shù)殿堂大門的金鑰匙,讓學(xué)生受到美的陶冶,學(xué)到創(chuàng)造美的本領(lǐng)。因此,在日常教學(xué)中要嘗試巧用多媒體,讓美術(shù)課堂煥發(fā)活力,讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),讓美術(shù)課堂變得更精彩。

        當學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚的興趣時,就會積極主動地進入學(xué)習(xí)活動。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手,使教學(xué)具體生動、形象直觀,彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息,特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象;使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美,將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來,同時直接刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,調(diào)動審美主體的心理功能活動,從而產(chǎn)生強烈的美感效應(yīng),因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。如:《力量與生命》一課,欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán),但書上圖片不多,又沒有與教材配套的掛圖,欣賞實景更是不可能,這時候多媒體就是最好的輔助工具。教師可以將搜來的圖片掃描進電腦,并精心分類。上課時,學(xué)生在優(yōu)美音樂的伴隨下,一邊欣賞,一邊贊嘆,很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。還可以用電腦制作出對比圖,清晰地展示江南建筑的生動別致和北方建筑的大氣古樸,增強了學(xué)生的審美意識。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。

        4 整合包羅萬象的文化知識,打造內(nèi)涵豐富的課堂

        美術(shù)與歷史、地理、文學(xué)、音樂等人文學(xué)科緊密相關(guān)、互相滲透。加強美術(shù)與其他學(xué)科的整合,可以有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增強視覺體驗,豐富情感,提高人文素養(yǎng)。如在欣賞油畫《父親》時,可以運用多媒體,以歌曲《父親》為背景音樂,在飽含深情地樂曲中,再配上恰如其分的解說詞,渲染氣氛。在欣賞過程中,由于音樂和詩文、畫面一起出現(xiàn),聽覺和視覺雙重沖擊,學(xué)生由于多方位的文化感受,內(nèi)心情感得到了極大的升華。又如在中國畫的欣賞教學(xué)中,不妨采用與語文學(xué)科相聯(lián)系的方法讓學(xué)生領(lǐng)會中國畫講究意境的特點。就以南宋畫家馬遠的《寒江獨釣圖》為例,我們讓學(xué)生從詩《江雪》的意境邁入到畫面所描繪的意境中來體會,將詩的境界和畫的境界相融合,才能使學(xué)生更深刻地體會中國畫講究意境的特點。因此將美術(shù)和其他學(xué)科相整合、相滲透的教學(xué),有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進學(xué)生創(chuàng)造能力的形成,使其個性得到張揚,人格得到健全。

        實踐出真知,美術(shù)教學(xué)只有與日常生活相聯(lián)系,學(xué)習(xí)才會變得歡樂而富有情趣,生活也才能變得豐富而五彩斑斕。在日常教學(xué)中,也做了不少大膽的嘗試。筆者時常會帶領(lǐng)學(xué)生來到“露天”課堂,深入大自然中間,大家席地而坐,感受著“潤物細無聲”的奇妙意境。學(xué)生的積極性空前的高漲,就連平時最懶的學(xué)生也不禁拿起了畫筆,去描繪大自然的徇麗多姿。作為一線的美術(shù)教師,只要處處留意,做教學(xué)的有心人,教學(xué)方式就會因事而發(fā)、因物而啟、層出不窮,我們既可以通過生動的課堂學(xué)習(xí)實踐得以實現(xiàn),也可以通過課堂的各種導(dǎo)入、各種啟發(fā)性的提問,更可以通過為學(xué)生提供美術(shù)學(xué)習(xí)的實際空間,讓美術(shù)文化在我們的課堂教學(xué)中盡展風(fēng)采,讓我們的孩子們在美術(shù)的情境教學(xué)中暢游不息!

        【參考文獻】

        [1]謝木根.情景教學(xué)法在小學(xué)體育中的應(yīng)用[J].當代體育科技,2014(14).

        [2]李嵐嵐.情景教學(xué)法在計算教學(xué)中的運用[J].考試周刊,2014(44).

        [3]時人杰.游戲情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].吉林教育,2013(34).

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