吳長春

【摘要】作為一名高中生，努力提高個人綜合能力和素質(zhì)是當(dāng)前學(xué)習(xí)的主要任務(wù).尤其是數(shù)學(xué)這一重要的課程，在我們的學(xué)習(xí)過程中更是發(fā)揮著不可替代的作用.本文從高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”這一特殊的教育方式著手，具體分析其實施策略，從而使我們能夠更好地融入到課堂中，為我們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；“問題解決”

1.“問題解決”概述

“問題解決”作為教學(xué)模式的一種，最初是由美國教育學(xué)者在20世紀(jì)80年代提出的，并廣泛運用于世界各國的數(shù)學(xué)教育中，成為數(shù)學(xué)教育的重要方法，尤其是在當(dāng)今教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)的情況下，通過“問題解決”提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力顯得尤為重要.

所謂的“問題解決”就是在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中引入一定的教學(xué)背景，并對數(shù)學(xué)的教學(xué)提出一定的教學(xué)目標(biāo)，在該背景下運用各種能力和技巧（包括各種思維活動等）來促進(jìn)實際問題的解決，從而有效完成初始的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù).其主要包含四個步驟，首先是通過意識對客觀事物形成的主觀認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題，然后在一定的思維能力的幫助之下對問題進(jìn)行分析，繼而通過假設(shè)提出解決問題的可供參考的方案，最后再對各種方案進(jìn)行檢驗，從而找出最佳的解決途徑.這個過程充分展示了提出問題到解決問題的全部內(nèi)容，并能夠促進(jìn)參與者的各方面能力的充分提高.

2.高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”的主要目標(biāo)

隨著我國教育水平的不斷提升，我國學(xué)子在一些數(shù)學(xué)國際競賽過程中捷報頻傳，這就充分展現(xiàn)出我國學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也反映出近年來我國整體教育實力的有效提高.但是，縱觀我國數(shù)學(xué)教育活動的現(xiàn)狀，我們會發(fā)現(xiàn)較多的問題，主要問題是由于我國長期以來僅僅重視對于數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的創(chuàng)造能力，這就使得我國學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力較差，無法將數(shù)學(xué)運用于具體的科學(xué)實踐中，這就嚴(yán)重限制了我國學(xué)生的創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程帶來了不利影響.作為一名高中生，要突破這種傳統(tǒng)教學(xué)帶來的教學(xué)局限性，不僅應(yīng)該從自身的具體情況出發(fā)，還應(yīng)該充分把握當(dāng)今新課改的機會，在數(shù)學(xué)實踐“問題解決”的過程中提高對數(shù)學(xué)的實際運用能力，在充分掌握理論學(xué)習(xí)的前提下，重視應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

雖然在國際上，人們對于“問題解決”的認(rèn)識各不相同，但是人們普遍認(rèn)為“問題解決”側(cè)重于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.一般而言，數(shù)學(xué)作為一種抽象科學(xué)，是人們在長期發(fā)展過程中的經(jīng)驗總結(jié)，其主要目的仍然在于通過數(shù)學(xué)理論知識，如公式、概念、法則等，從而更好地解決實際生活中的問題.不僅如此，“問題解決”還能夠在情景設(shè)計的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過教師的具體引導(dǎo)，找到適合的解決方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成，從而推動我國實現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型.

3.高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”的重要前提

第一，數(shù)學(xué)的終極目的在于解決實際問題，而這也是我們學(xué)生最為缺乏的東西.隨著人們教育教學(xué)理念的不斷改變，這就給高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”提供了有利的社會環(huán)境，而這些也是實踐“問題解決”的重要前提.首先，在實施高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”的過程中，加強學(xué)生對于概念、公式等內(nèi)容的理解，同時賦予這些枯燥的理論學(xué)習(xí)以較強的趣味性，從而增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中保持對科學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，提升創(chuàng)新能力.其次，部分地區(qū)及部分學(xué)校有效改變傳統(tǒng)的考查模式，在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考查過程中更多地關(guān)注學(xué)生的實際應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)問題同實際生活有效地結(jié)合在一起，有針對性地提升“問題解決”的效果.

第二，隨著我國教育相關(guān)的政策法規(guī)不斷完善，為高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”提供了有效的政策環(huán)境.一方面，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，人們對于數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力更為關(guān)注，提出了在數(shù)學(xué)教育過程中應(yīng)該更為關(guān)注學(xué)生生活實際同理論學(xué)習(xí)的結(jié)合度.另一方面，某些教材和學(xué)校的課程設(shè)計都以增強學(xué)生解決實際問題的能力為目標(biāo)，增加了課程中的“問題解決”比重，這就為實踐“問題解決”提供了條件.

4.高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”的關(guān)鍵途徑

高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”首先必須以學(xué)生為核心，因為學(xué)生才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完成者，只有準(zhǔn)確作用于學(xué)生才能獲取意想不到的效果.因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)被動學(xué)習(xí)的思想.在當(dāng)前教育背景下，由于長期的應(yīng)試教育模式，使得學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動性，喪失了對學(xué)習(xí)的熱情，這就需要寓學(xué)于樂，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使數(shù)學(xué)更好地同實際生活結(jié)合起來.不僅如此，存在相當(dāng)多的高中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒用，不符合生活所需，這就需從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想，在課程設(shè)計中增加“問題解決”的比重，在發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程中充分運用數(shù)學(xué)知識以拓展學(xué)生的思維.

高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”的關(guān)鍵是教師.教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有不可替代的作用.由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育一直是以教師的講述為重點，而忽視了學(xué)生的實際運用能力的提高，因此，在實踐“問題解決”時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的角色，使教師成為我們學(xué)生實踐活動的引導(dǎo)者，即在“問題解決”中的提出問題階段進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在提出假設(shè)階段進(jìn)行有效的解釋，并在檢驗問題的階段進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計，從而保證學(xué)生能夠在具體的情景模擬中感受數(shù)學(xué)的魅力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

5.結(jié)論

總而言之，隨著我國人才強國戰(zhàn)略和科教興國戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，人們對教育的關(guān)注程度也在不斷提升，與此同時社會的發(fā)展對學(xué)生能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求.在這種背景下，將高中數(shù)學(xué)實踐“問題解決”切實地引進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育中，是符合時代發(fā)展需求的必然舉措.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張秋生.數(shù)學(xué)方法論指導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)解題初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011（6）.

[2]顧軍.“問題解決”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2013（6）.