尚寧

【摘要】我想?yún)⒄瘴倚３踔衅吣昙墝W生的個性與組成特點及學習英語的現(xiàn)狀， 嘗試利用導學案指導初中英語高效課堂的教學方法，并對當前導學案在初中英語課堂中應用出現(xiàn)的一些不理想，不滿意的現(xiàn)象進行分析，針對這些弊端，提出一些改進建議。

【關鍵詞】導學案 自學指導 探究與合作 高效課堂

一、實施環(huán)境

我校是一所初級中學，建校時間短，由于多種原因，學生入學并非人人成績優(yōu)秀，加之農(nóng)村學生所占比例較大，學生英語知識水平參差不齊， 這就導致學生的英語學習能力普遍偏低，學生的學習態(tài)度也相差很大，這些都給我們的英語教學帶來了困難。針對這些不利的因素，我校初中英語組的老師自行編寫指導學生自主學習、合作探究和創(chuàng)新分享的導學案，采用課前預習案、課堂探究案、課后訓練案及小檢測的形式，運用“導學—探究—練習—反思”的循環(huán)模式精心盡力的進行英語高效課堂的實踐，每位英語教師都積極參與其中。

二、實施思路

英語“導學案”是把教師的教案與學生的學案有機結合，形成一種優(yōu)化學與教過程的方案。設計“導學案”進行英語教學，目的是為學而教，以學定教，使學生從“學會”逐漸發(fā)展到“會學”；把課前自主學習與課上合作探究相結合、學生提問質疑與教師啟發(fā)點撥相結合、基礎知識學習與語言技能培養(yǎng)相結合等等；實現(xiàn)由教師帶著書本走向學生到教師領著學生走向書本、學生帶著問題走進課堂的轉變；在尊重學生主體的同時，也將教師的主導作用落到實處，始終把“高效”作為英語教學的出發(fā)點和努力方向。

三、實施步驟

導學案的內(nèi)容大體由三個模塊組成，即預習案、探究案和訓練案。導學案的施行有以下一些步驟。首先發(fā)放預習案和探究案。課前的預習內(nèi)容要有針對性，要對應學生的能力點，以基礎知識為主線，包括據(jù)音標準確讀新單詞，寫單詞記釋義，還有一些簡單對話句型練習等等。這些由學生自行預習、學習和探究，查找答案，提出自己的困惑，寫在互動卡上，以待展示課上解決。然后，展示課上的小組合作探究就更為關鍵了，小組針對問題進行探究，提出自己的疑點解答思路，教師解釋疑難點。最后，利用訓練案組織學生進行課后針對性訓練，讓學生對課堂知識進行鞏固、反思與升華，以便使學生有能力解決今后出現(xiàn)的類似困擾問題。

四、實施舉例

下面我以一節(jié)英語課（初中七年級Unit 4 Wheres myschoolbag？）為例，詳細談談我的實踐過程。我精心分析了教學內(nèi)容、教學目標、學生學習的具體情況等，設計出預習案、探究案、訓練案。課前科代表發(fā)放預習案、探究案，我要求學生通過查找新單詞、瀏覽資料書、網(wǎng)絡英語學習資源等手段查閱本單元中將要出現(xiàn)的不同物品的名稱及方位介詞 in， on ， under的不同用法。 復習好學過的單詞和句型，在此基礎上，學生自行預習本課出現(xiàn)的基本單詞，確定自己學習的路徑與方法，與小組成員討論形成共識，并在互動卡上寫出自己的困惑，然后將互動卡上交科任老師，為課上的探究做好準備。課堂探究，我按照下面幾個步驟來完成，并根據(jù)具體情況機動、靈活掌控。首先檢查學生的預習情況，然后依據(jù)探究案，采用搶答的方式，主要讓學生來提問、解疑，老師只是進行適時的補充和點評。有些知識點的掌握，我以小組為單位，采用加分獎勵的形式，要求學生自主討論，讓大部分學生都活躍起來積極參與其中，達成小組共識，形成他們統(tǒng)一的答案。參與的學生增加了，我能最大限度地豐富學生學習的英語知識面。我再讓學生總結本單元的學習要點，升華到中考本單元關聯(lián)的知識點教學滲透中。最后，當堂課及時總結、反饋，能在課上解決的問題，絕不留到課后去解決。五、實施反思英語教學，是需要英語老師花費心思與精力去探索的一門學科。 教學反思可以幫助我們設置更好的教學導案與學習活動，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師就要不斷進行教學反思。通過教學反思，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學實踐中的一些亮點和弊端。

（一）優(yōu)點：

1、我精心分析了教學目標、教學內(nèi)容、學生學習的具體情況、自身教育教學的風格等，然后設計出導學案的合理化操作步驟，這其中包括不同層次學生的問題，他們具體的活動方式，小組的評價準則等等。實踐證明，該堂課導學案的設計比較合理。

2、 設計預習案時我能用一些問題來檢測學生對本單元的初步學習達到了什么樣的程度，課上我能對學生個人和小組的預習情況分別給出合理評價，為導入新課做好了充分準備。這樣，學生逐漸養(yǎng)成了預習的好習慣，在今后的學習中會有事半功倍的效果。

3、課堂有規(guī)章，有制度，能保證學生的積極性。以小組為單位，采用加分獎勵形式，學生都能積極參與進來，這樣，參與的學生多了，我就能最大限度地擴大學生學習的知識面。

（二）實施過程中存在的問題：

1、設計的學習任務在量上把握不好學生沒能全部完成。

2、優(yōu)秀生怎樣更快更好地提高我還需斟酌。

3、小組分配不均，有些組無帶頭的學生，導致小組之間學習效果不均衡，學習任務完成滯后。反思出現(xiàn)這些教學不理想情況的原因，我有以下幾點感悟：

1、教學任務沒有完成，是教學設計時安排了較多的內(nèi)容。因此，教學內(nèi)容的安排不能盲目求多、求大，應精益求精并符合我校學生的實際水平。

2、教師要把課堂還給學生。教師要堅持學生會的就不講；有些學生會的，學生教學生，教師不講；學生都不會的，學生在教師點撥啟發(fā)下討論，教師還是不講；要是教師點撥后學生還是不會的，教師要重新審視導學案設計是否科學。

3、教師在課堂上要點撥。有時學生在講解語言點時只是局限于已知的知識，未知的知識難以探究到位。一些英語固定短語的運用不能像老師一樣舉例，幫助其他學生加強理解，找出解題的關鍵。這就需要我們教師加以點撥，尤其是語法課，我覺得還是老師要多講解一些，主要是由于學生不理解英語語言的一些固定說法、用法。我覺得該點撥講解的時候教師還應勤快點，助學生一臂之力，不能傻傻的只依賴學生來探究。教師只是十幾分鐘的點撥，一定要起到畫龍點睛的作用。

優(yōu)化初中英語課堂教學模式是深化新課程改革的必然選擇。我們要改變以往的教學方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性與積極性，把學習的時間真正還給學生，給學生發(fā)表自己意見、想法的機會，讓學生主動參與教學過程中，提出疑難問題，多角度交流，把課堂這個舞臺真正讓給學生去表演。教師是合作者，引導者，欣賞者，讓我們與學生一起享受學習過程中的愉悅之情，為課堂教學注入新的活力，讓我們的初中英語課堂更加活躍與充實。

【參考文獻】

[1]首席專家陳琳主編的《義務教育課程標準（2011年版）初中英語教師學習指導》。

[2]英語課程教材研究開發(fā)中心2012年編著的英語七年級上冊《教師教學用書》。

[3]寧夏教育廳教學研究室2013年編寫的《義務教育學科教學指導初中英語》。