周彩惠

【摘要】農(nóng)村小學教育在整個小學教育中仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應對和發(fā)展？

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 教育發(fā)展 現(xiàn)狀 對策

由于歷史的諸多因素，農(nóng)村學校的辦學水平相對滯后?，F(xiàn)今，教育的發(fā)展迎來了黃金時期，農(nóng)村小學一改昔日的落后，取得了很大的成績，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學教育教學設(shè)施的改善，校舍的修繕，教學器材的增加，師資力量的提高，使得農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學質(zhì)量相應提高。但農(nóng)村小學教育在整個小學教育中仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著缺陷，這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀有何表現(xiàn)？如何應對和發(fā)展？我將從以下方面分析探討：

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀

1.管理者對教育的認識問題。在基礎(chǔ)教育階段，很多的教育管理者對教育認識不全面，認為提高學生的學習成績就是教育。教育教學問題，說到底還是一個教育問題。學校和教師的一切努力，最終要轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動才是教育的成功。我們培養(yǎng)的是祖國未來事業(yè)的接班人，所以我們不僅要關(guān)心學生學習的成績，更要關(guān)心學生的學習行為、學習習慣以及學生學習的動機和目的;我們今天的教學管理中的眾多失敗，究其原因，從一定程度上來說，是因為我們的教學單純強調(diào)了教學內(nèi)容的科學性和思想性，淡化了教學過程的教育性。

2.農(nóng)村學校教育資源配置問題。農(nóng)村學校，硬件軟件相對落后，大部分學校師資力量不強，年輕的教師專業(yè)化發(fā)展還有待加強，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求是農(nóng)村學校生存和發(fā)展面臨的一個重大考驗?，F(xiàn)階段我縣農(nóng)村小學教師構(gòu)成，一是年齡偏大，主要是中師和高中畢業(yè)生、民辦轉(zhuǎn)正人員，教齡一般在20到30年之間，已經(jīng)在教學上形成了一定的模式，教育教學理念陳舊，不符合新課程改革的需求，教師的角色轉(zhuǎn)變很難實現(xiàn)，基本是在過著一種等退休的日子，這在一定程度上遏制了農(nóng)村教育的發(fā)展;二是英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術(shù)，嚴重制約著農(nóng)村小學生德、智、體、美的全面發(fā)展。

3.農(nóng)村學校的生源流失問題。

每一個家長都希望自己的孩子得到最好的教育，隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，加之帶領(lǐng)子女進城務工人員增多，每年都有一批孩子從農(nóng)村進入城市就讀，農(nóng)村的學生也隨之流失，農(nóng)村學校的生存面臨著巨大的挑戰(zhàn)。近年來，我鎮(zhèn)農(nóng)村適齡入學兒童有部分流入城區(qū)或外縣市就學，有的進入公辦學校，有的進入民辦學校，這在一定程度上也限制著農(nóng)村學校的發(fā)展。

4.農(nóng)村學校的經(jīng)費問題。農(nóng)村學校的經(jīng)費主要靠從財政渠道獲得，那些規(guī)模較大、生源穩(wěn)定的學校還好點，但是規(guī)模小、學生少的學?？芍^度日如年。所以農(nóng)村小學的運轉(zhuǎn)非常艱難，學校缺乏經(jīng)費，就很難讓學校有更好的發(fā)展了。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育應對的策略

1.科學合理建設(shè)農(nóng)村小學教學點。中心小學的建設(shè)要綜合考慮教師教學、學生就學、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務各村莊等問題，科學合理布局，使得中心小學附近的農(nóng)村小學生受教育便利。在中心小學建成之后，接送小學生的交通設(shè)施和小學生住宿的心理輔導要及時跟進，師資力量的整合要及時。

2.學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。人是鮮活的個體，他具有豐富多樣的個性、主動自覺的發(fā)展以及強烈的自我實現(xiàn)傾向，學校管理必須依托于“以人為本”這個根本出發(fā)點。首先要注重轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要突破狹窄的專業(yè)教育觀念，從而加強基礎(chǔ)教育、拓寬專業(yè)、增強學生適應性;突破單純的知識傳授觀念，注重素質(zhì)教育特別是文化素質(zhì)教育;改革傳統(tǒng)的教學方法，運用現(xiàn)代化教學手段，更加重視學生獨立學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次要注重教師的能動性和創(chuàng)造性。教師的教學個性和教學風格應變講授式、封閉式教學為靈活式、開放式教學，強調(diào)教學過程的多樣性、豐富性和個性化;評價教師的教學過程應重在教師設(shè)計、實施中的創(chuàng)造性程度和個性化水平;衡量教學效果的好壞應重在學生主體性的發(fā)展、主體人格的提升、學習能力的提高以及個性品質(zhì)的優(yōu)化。

3.提高教師素質(zhì)，完善教師隊伍專業(yè)化分配。小學教育要從德、智、體、美全面發(fā)展。聘用教師不要只聘用語文、數(shù)學專業(yè)的教師，應當大量吸收音、體、美專業(yè)的教師，真正形成專業(yè)化的教育。要積極向上級主管部門爭取培訓機會，建立教師定期培訓制度，使得教師能夠按時得到培訓，吸收新知識，學習先進的教育模式，提高自身的工作能力。

4.營造友愛和諧、健康向上、品位高雅的學校文化。學校文化是學校所特有的文化現(xiàn)象，它包括學校的辦學理念、教育目標、校園環(huán)境、校風學風以及以教育為特點的文化生活、教育設(shè)施、學校傳統(tǒng)習慣和學校的規(guī)章制度、人財物管理等內(nèi)容。學校文化具有導向、傳承、凝聚、激勵、約束、教育和發(fā)展功能。

總之，農(nóng)村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學的教育才能日臻完善。