開(kāi)賽爾·吾斯曼 米也塞·艾尼玩

【摘要】 現(xiàn)代社會(huì)中，隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，文明的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育方面越來(lái)越重視，在不改變傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)體制的改革，當(dāng)前教學(xué)體系下，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，本文簡(jiǎn)單分析在工作過(guò)程中對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)改革的必要性，通過(guò)結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些關(guān)于計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)相關(guān)課程改革的實(shí)質(zhì)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 工作過(guò)程 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 課程教學(xué)改革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，教師只是一味的教育學(xué)生理論知識(shí)，不論學(xué)生是否對(duì)課程理解，只單純的完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式，極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)際思考能力，同時(shí)較低計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，在計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的課程教學(xué)中應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行相關(guān)改革，保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀部分的基礎(chǔ)上，充分對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的課程進(jìn)行改革，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)自身素質(zhì)。

一、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程改革的必要性

計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)對(duì)與理論知識(shí)有較高的要求，計(jì)算機(jī)作為高科技近代產(chǎn)物，許多學(xué)生不能很好的理解和接受，因此需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生教授理論課程的時(shí)，幫助其更好的了解計(jì)算機(jī)的構(gòu)成和運(yùn)行方式，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方面的改革一直為國(guó)家和人民所重視，教育不僅僅關(guān)系到家庭方面，更關(guān)系到社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)和文明的前進(jìn)，因此眾多學(xué)校在教學(xué)方面的改革不敢大膽創(chuàng)新，始終以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，即便進(jìn)行改革也只是在傳統(tǒng)教學(xué)方式范圍內(nèi)進(jìn)行改革，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義，固步自封的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，依舊深深影響學(xué)生和教師，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程改革勢(shì)在必行。

1、缺乏動(dòng)手操作能力。學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中即便有著優(yōu)秀的成績(jī)，但知識(shí)理論方面有著較強(qiáng)的理解能力，缺少動(dòng)手操作能力，傳統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中一直以成績(jī)優(yōu)異作為衡量學(xué)生的唯一條件，在應(yīng)試教育的模式下這種評(píng)論方式?jīng)]有錯(cuò)誤，但在文明發(fā)展的今天，如果僅僅憑借學(xué)生的理論成績(jī)衡量學(xué)生，卻是一種極大的錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)是近代興起的產(chǎn)物，多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有接觸計(jì)算機(jī)，即便有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，也只是在娛樂(lè)和查找資料等方面，對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)部無(wú)較多實(shí)質(zhì)性了解，隨著計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)方面逐步有了較多理解，可是計(jì)算機(jī)是較為復(fù)雜的機(jī)器設(shè)備，傳統(tǒng)教學(xué)只停留在理論方面，面對(duì)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)即便是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也不會(huì)有優(yōu)秀的表現(xiàn)，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力。

2、教學(xué)內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)方式只知道一味進(jìn)行教授知識(shí)，教師自然對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有較高的理解，但作為剛剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)顯得格外吸引人，作為新興科技產(chǎn)品的計(jì)算機(jī)，其智能運(yùn)行和操作都充滿(mǎn)復(fù)雜性，學(xué)生懷著極大的興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程，然而教師在工作中為了完成教學(xué)任務(wù)，一味追求教學(xué)速度，忽視教學(xué)質(zhì)量，不論學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，枯燥乏味的計(jì)算機(jī)課程引發(fā)學(xué)生厭惡甚至抵觸，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。計(jì)算機(jī)課程經(jīng)常與機(jī)器設(shè)備接觸，不能實(shí)際進(jìn)行操作，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容以圖紙或者視頻為主，教學(xué)缺乏實(shí)踐課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)會(huì)顯得漫不經(jīng)心，總是以為計(jì)算機(jī)只是用來(lái)娛樂(lè)或者認(rèn)為自己對(duì)計(jì)算機(jī)達(dá)到完全了解的地步了，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教學(xué)課程的進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸與厭惡導(dǎo)致教師教學(xué)積極性不高。影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)改革

1、因材施教 。學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)接受程度不同，理解能力不同，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該因材施教，結(jié)合實(shí)踐課程，將理論與實(shí)踐想結(jié)合，更好的完成教學(xué)任務(wù)。例如：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程中需要學(xué)生了解計(jì)算機(jī)cpu的外頻，如果外頻為1000MHz，那么倍頻則為17，計(jì)算機(jī)CPU工作的頻率則為1.7GHz，這些理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)，但生產(chǎn)信息會(huì)由廠家在電腦中標(biāo)出，所以需要教師因材施教，根據(jù)學(xué)生理解能力不同進(jìn)行不同的課程。

2、大膽改革，勇于創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)課程枯燥乏味，需要教師在教學(xué)課程中對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，例如：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)教學(xué)課程中有這樣一段知識(shí)，人們習(xí)慣上叫的64位顯卡、128位顯卡和256位顯卡就是指其相應(yīng)的位寬 19 如果一個(gè)硬盤(pán)的容量是120G，而單碟容量是80G，這個(gè)硬盤(pán)有 2 張盤(pán)片，3 個(gè)磁頭。對(duì)于這些教師在教學(xué)過(guò)程中完全可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

總結(jié)：計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程面臨著教學(xué)方式的改革，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)課程依然很多，需要教師與學(xué)校在工作過(guò)程中進(jìn)行改革創(chuàng)新，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 董會(huì)國(guó).高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》基于以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)與探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，6（6）：1428-1429.

[2] 張清春.基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)輕工教育，2014，（1）：87-90.

[3] 包東輝.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程教學(xué)模式研究[J].科技資訊，2014，（28）：171-172.