【摘要】鋼琴教育是高校教育中一個重要的部分，尤其在專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)中愈加重要。但是在實際教學過程中，并沒有能夠很好地對鋼琴教育加以重視，缺乏對鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展教學理論的構建。本文從當下鋼琴教學模式中存在的問題做初步探討分析，并提出創(chuàng)新模式的構建，僅供相關人士參考。

【關鍵詞】鋼琴教學；創(chuàng)新模式；構建；思考

隨著教育的改革創(chuàng)新，創(chuàng)新素質(zhì)教育的理念也應運而生，作為大學藝術教育的一個組成部分，在鋼琴教學中也不可忽視對創(chuàng)新教育體系的創(chuàng)建。事實上，在鋼琴教育這一塊，通過對鋼琴教學模式的創(chuàng)新來刺進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展并沒有真正得到重視。加快加強鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建與思考，探索出促進學會少年宮創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學創(chuàng)新模式并加以應用，刻不容緩。

一、鋼琴教學創(chuàng)新模式

在鋼琴教學中，創(chuàng)新模式的應用，能夠不再要求學生機械式的按照樂譜上面的要求來進行演奏，而是能夠根據(jù)譜曲作者的意圖對樂譜進行深度創(chuàng)作，在自己的指尖展現(xiàn)音樂的內(nèi)涵以及想要表達的情感[1]。學生在對樂譜進行分析領悟的時候，通過內(nèi)心傾聽其旋律形態(tài)、感受節(jié)奏疏密、領悟和聲色彩、把握樂譜的力度結構，從整體布局中去感受作曲家的意圖，然后通過豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)出自己內(nèi)心創(chuàng)造聲音的那種欲望，用心去驅動手指，在手指與鋼琴鍵的接觸中，實現(xiàn)無聲的樂譜向美妙聲響的完美轉變。這個過程，也就是常說的對作曲家的樂譜深入創(chuàng)作的過程。

因此，在鋼琴教學中，創(chuàng)新模式的重要性已經(jīng)不言而喻。在演奏的過程中，在某種程度上也體現(xiàn)出鋼琴的創(chuàng)新模式的特點。此外，不同的學生對同一個作曲家的樂譜肯定會有不同的理解和演效果，這也是鋼琴在創(chuàng)新性表達形式中的理解性和多元性特征的表現(xiàn)。這一個特征在一定程度上為構建鋼琴教學的創(chuàng)新模式提供了可能和基礎。

二、鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建

（一）探究型鋼琴教學模式

探究型教學作為現(xiàn)代創(chuàng)新素質(zhì)教育理論中的一個重要部分，在激發(fā)學生主體發(fā)揮作用方面起著重要的作用。但是在實際教學中，我國長期以來實行的應試教育，學生一直都是以灌輸式的被動的形式來接受教育，這樣一來，大大阻礙了學生探索意識和潛能的開啟，這種學習接受的形式也就一直延續(xù)到高中，甚至大學。因此，在響應國家探究性教學為主的鋼琴教育中，激發(fā)學生對鋼琴學習的主動性和興趣，是首要解決的問題。

1.探索型教學模式

采用探索型教學模式應用在鋼琴教學中，教師可以引導學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的形成。在教學過程中，教師可以采取傾聽鑒賞與教學內(nèi)容相結合的形式，充分利用好多媒體教學，使得學生通過教學課程中的傾聽、思考、演奏，發(fā)現(xiàn)所演奏音樂風格的特性，并作出自己的評價，結合與同學、老師所探討的內(nèi)容，確定自己演奏音樂的形式。

2.研究型教學模式

研究型教學，強調(diào)教師以音樂方面的專題研究，來激發(fā)和帶動學生自主學習和探索學習的興趣，調(diào)動學生參與知識學習的積極性，值得注意的是，這種模式多應用在鋼琴教學中的集體課堂中[2]。

在這種模式中，教師通過設置一些重難點課題的研究的課題，來激發(fā)學生的探索興趣，其中，教師可以將自己的一些對學科的研究方面的成果作為教學內(nèi)容的一部分，再引入一些目前尚未解決的問題到課題中來，然后給學生布置以論文或者講課的方式來展示學生自己在學術上面的研究成果，從而激發(fā)了學生的研究興趣，增加了研究的動力。

（二）創(chuàng)新活動鋼琴教學模式

所謂創(chuàng)新活動，指的就是將鋼琴課堂教學與課外實踐活動相結合的一種創(chuàng)新型鋼琴教學模式。一般說來，創(chuàng)新活動鋼琴教學模式的應用，有三個步驟：教師牽頭和組織創(chuàng)新活動；學生參加創(chuàng)新活動來提高創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；學生獨立組織相關的創(chuàng)新活動。

1.課堂創(chuàng)新型活動——即興演出

即興一個最主要的特征就是，在人毫無準備和不存在潛意識的情況下，利用自己的靈感，以即興的形式表達出來。因此，在很多高校的鋼琴教學中，采用即興演出和即興譜曲這兩種創(chuàng)造思維的訓練方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。

在課堂中，用一些中低難度的樂曲來引導學生迅速感悟樂曲中的情感，從而形成即興演出的能力；另外，教師可以組織和舉辦即興表演比賽，即興創(chuàng)作樂曲、即興彈奏樂曲等等，將創(chuàng)新性和特色真正表現(xiàn)到音樂當中[3]。

2.課外創(chuàng)新型活動

學生可以自發(fā)策劃組織具有創(chuàng)意性的音樂講座或者音樂會，比方說，圍繞中國鋼琴的藝術史，在不同年代鋼琴的主旋律以及時代背景下，選擇最能體現(xiàn)當時社會風貌的鋼琴曲進行演奏，讓學生能夠充分了解鋼琴這門藝術的歷史，還能夠活躍整個音樂會的氣氛。

（三）教授、領悟、引導型鋼琴教學模式

“教授”在這里指的是鋼琴知識和技術技巧的教授和傳承。鋼琴對專業(yè)技術性的要求相當高，因此，學生在形成創(chuàng)新思維素質(zhì)的前期，必須要利用教授方法，為學習鋼琴打下堅實的技術基礎和專業(yè)性基礎。但是，光靠“教授”是遠遠不夠的，我們必須在鋼琴的教學中融入領悟、探究、知識舉一反三等教學手段[4]。

在這種鋼琴教學模式中，必須要保證學生的專業(yè)知識和技能過硬扎實，此外，深厚的文化積淀以及豐富的人生閱歷、敏銳的音樂感悟力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，都是必不可少的，離開這些要素，那么對音樂的創(chuàng)新發(fā)展，就是一紙空文。

此外，這種模式需要教師教授知識的方式風格要靈活，使得學生能夠創(chuàng)新存儲音樂藝術相關的知識技術；在教師教授過程中，學生要通過舉一反三，能夠通過自己的探索，領悟到其他的疑難點，加強自己的思考，逐漸擴展自己的知識面，從而達到教學創(chuàng)新目標。

結束語

本文通過對鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建進行初步探討，從鋼琴的表演演奏的特點出發(fā)，以探究型鋼琴教學模式、創(chuàng)新活動鋼琴教學模式、教授、領悟、引導型鋼琴教學模式進行的創(chuàng)新實驗探索。鋼琴教學創(chuàng)新模式的構建，還需要我們不斷摸索前進。

參考文獻

[1]霍樹霞.高職學前教育專業(yè)鋼琴教學發(fā)展探析[J].2011，88（56）：

102-103.

[2]邱敏.四川高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學抽樣調(diào)查與研究[J].2013，

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[3]秦星.南京藝術學院鋼琴教學的歷史發(fā)展研究[J].2012，89（23）：

203-204.

[4]謝雅君.建構主義理論在高校鋼琴教學中的實踐——以A高校鋼琴教學為例[J].2013，78（79）：109-110.

作者簡介：薛海萍（1976-），青海師范大學音樂系，副教授，碩士研究生，研究方向：音樂學。