莊明玉

【摘要】作文是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。語文作為中考的重要科目，作文分?jǐn)?shù)占據(jù)了語文科目的半壁江山，學(xué)生寫作水平的高低不僅決定了語文科目的總體考試水平，而且是學(xué)生進(jìn)行情感交流的重要手段。本文就初中語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及其策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，旨在提高學(xué)生語文寫作水平。

【關(guān)鍵字】初中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

引言

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革不斷深化，新形勢(shì)對(duì)語文教學(xué)提出了更高的要求。如何有效解決語文作文教學(xué)中的種種問題，全面提高作文教學(xué)效果，對(duì)我國教育體系的發(fā)展具有重要意義，值得廣大語文教師及相關(guān)教育工作者的深切思考。

1.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過幾次重要的教育改革，我國義務(wù)教育發(fā)展取得了一定的成效，人們的知識(shí)水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其語言和情感表達(dá)能力不斷提升。然而由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，初中語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀依舊效果不佳，嚴(yán)重制約了我國語文教學(xué)工作的順利開展。

1.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作積極性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫作習(xí)慣也逐漸被計(jì)算機(jī)電子文檔、QQ空間及微信等情感表達(dá)方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地通過空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達(dá)方式使得學(xué)生不愿意在紙上進(jìn)行一字一句的文字表達(dá)?，F(xiàn)代的初中生普遍都會(huì)上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學(xué)生通過對(duì)下載的作文信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募羟泻驼?，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學(xué)生按照要求完成了作文的寫作，而實(shí)際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學(xué)生整個(gè)“寫作過程”都沒有經(jīng)過大腦思考和相關(guān)語言組織，此情況循環(huán)往復(fù)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生不善思考、嚴(yán)重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生語言運(yùn)用水平的真實(shí)提高。

1.2教師教學(xué)觀念滯后，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，語文作文教學(xué)普遍采用范本格式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行名言、詞句、語段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學(xué)生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實(shí)提高[1]。不僅如此，初中語文作文實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，更沒有以激發(fā)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學(xué)目標(biāo)。日常訓(xùn)練普遍以教師興趣命題為主，最終將學(xué)生訓(xùn)練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，部分學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學(xué)效果。

2.提高作文教學(xué)效果的策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現(xiàn)如下：

第一，摘抄學(xué)生的精美語句。作文批改過程中，對(duì)于無法一一在課堂上進(jìn)行分享的作文，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的精美語句進(jìn)行摘抄，并附上學(xué)生的姓名，將其打印出來張貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)作文寫作的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，經(jīng)常會(huì)在寫作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學(xué)的一致肯定[2]。譬如進(jìn)行《我的爸爸》寫作時(shí)，一位學(xué)生這樣寫道：“小時(shí)候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個(gè)手指都長(zhǎng)滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好?！边@樣的對(duì)比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對(duì)家庭所做的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出了孩子對(duì)爸爸的愛。所以日常寫作訓(xùn)練過程中，對(duì)于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分享和解讀，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來的滿足感和榮譽(yù)感，體會(huì)成功的快樂，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫作水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，深入體驗(yàn)生活

廣泛的閱讀有助于學(xué)生積累寫作素材，使其在寫作過程中找到靈感。譬如在閱讀過程中，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語段落的習(xí)慣，及時(shí)通過寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)和新啟發(fā)，通過這種方式不斷積累，就會(huì)有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學(xué)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生明白想只要不斷地深入生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，就能不斷收集并儲(chǔ)存生活中的閃光點(diǎn)，等到寫作的時(shí)候，就可以依據(jù)文章的立意需求，隨時(shí)將平時(shí)積累的原始素材進(jìn)行“整理拼裝”，從而完成高質(zhì)量的寫作過程[3]。

2.3明確寫作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

初中語文作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)過程中必須明確各階段的訓(xùn)練目標(biāo)，合理規(guī)劃各類寫作教學(xué)的時(shí)間，譬如第一個(gè)月重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，第二個(gè)月練習(xí)議論文，第三個(gè)月復(fù)習(xí)散文等。嚴(yán)格遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學(xué)生的思想情感，最終使寫作教學(xué)效果顯著提升。

3.結(jié)束語

作文教學(xué)是初中語文課程的重要組成部分，教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過寫作過程抒發(fā)真情實(shí)感。初中語文教師要充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)對(duì)于提高語文綜合能力的重要作用，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新語文教學(xué)方式和方法，全面提高初中作文教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)美的文章。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張學(xué)英.淺議初中語文作文教學(xué)的難點(diǎn)與策略[J].中國校外教育，2013，34：43.

[2]劉香卉.初中語文作文教學(xué)難點(diǎn)與創(chuàng)新策略分析[J].中國校外教育，2015，05：41.

[3]王東.淺析初中語文作文教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，03：117-118.