李祁山 茍曉玲

【摘要】 通過(guò)“全看自動(dòng)錄播教室”的使用能使教師們點(diǎn)播、定格回放等更直觀(guān)、更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展自我分析、進(jìn)行自我糾正，從而有效地提升教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 錄播教室 點(diǎn)播 回放 課堂教學(xué)效率

以往的聽(tīng)、評(píng)課等教研活動(dòng)時(shí)不可避免地要受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，無(wú)論怎樣統(tǒng)籌安排，或多或少都會(huì)與日常教學(xué)工作有所沖突；教師們?cè)谏险n、聽(tīng)課、評(píng)課等一系列研教過(guò)程中也總是有課堂現(xiàn)場(chǎng)感缺失，無(wú)論聽(tīng)課筆記如何詳盡都難以進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)評(píng)。我校于2014年引進(jìn)了數(shù)字化智能錄播教室，實(shí)施了以錄播教室為載體的“展示一個(gè)更好的我”為主題的教師課堂教學(xué)視頻研究的活動(dòng)。旨在營(yíng)造一種新型的課堂教學(xué)研究氛圍，引領(lǐng)教師習(xí)慣運(yùn)用云錄播系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)教研新手段、新技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校教研活動(dòng)實(shí)效性、開(kāi)放性進(jìn)一步增強(qiáng)。

通過(guò)近一年的實(shí)踐，數(shù)字化智能錄播教室的有效使用和校園網(wǎng)評(píng)課系統(tǒng)、教學(xué)資源庫(kù)等教研平臺(tái)的不斷完善，使得課堂自動(dòng)攝錄、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)直播、點(diǎn)播、網(wǎng)上評(píng)課等成為現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)了全體教師尤其是青年教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，有效促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。對(duì)此，我們有如下思考。

一、成為教師教學(xué)行為自我反思的平臺(tái)

數(shù)字化智能錄播教室為教師在教學(xué)中語(yǔ)言、行為、教態(tài)和活動(dòng)開(kāi)展等進(jìn)行反復(fù)觀(guān)摩和自我反思提供了便捷、有效的新平臺(tái)。首先，教師可以利用自動(dòng)錄播功能，將自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)況錄像。利用錄播系統(tǒng)的自動(dòng)生成文字索引功能，將教師所用的PPT以及Word講稿，自動(dòng)生成章節(jié)索引，實(shí)現(xiàn)視頻播放的快速跳轉(zhuǎn)和查找。然后，通過(guò)快放、慢放、定格等方法對(duì)教學(xué)中語(yǔ)言、行為、教態(tài)和活動(dòng)開(kāi)展等進(jìn)行反復(fù)觀(guān)摩和反思，以“第三者”的身份來(lái)審視自己的教學(xué)過(guò)程，充分的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后，教師可以從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)技巧、演示技能、組織方法等多角度、多維度進(jìn)行自我“診斷”，記下亮點(diǎn)和失誤之處，在課堂教學(xué)中予以改進(jìn)。

數(shù)字化智能錄播教室能很好地幫助教師迅速接收課堂中的信息反饋，反復(fù)訓(xùn)練和糾正自己的教學(xué)行為，讓他們?cè)诓粩喾此贾胸S富自己、提升自己，這就可以有效地提升教師的課堂教學(xué)技能。

二、成為提升課堂教學(xué)技能的平臺(tái)

利用多機(jī)位的場(chǎng)景切換，關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，靈活運(yùn)用教育教學(xué)理論和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，可以很好地促進(jìn)教師課堂教學(xué)技能的提高。參與教研的人員對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)直播觀(guān)摩或點(diǎn)播回放，隨時(shí)就課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)討論并點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)進(jìn)行記錄，供相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)對(duì)上課師生產(chǎn)生干擾。二是教研評(píng)課。參與教研的教師開(kāi)展討論，并隨時(shí)可以回放或定格教學(xué)視頻，就課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)的不足和優(yōu)點(diǎn)展示點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)記錄，克服了以往教研討論的流于形式或泛泛而談。同時(shí)，對(duì)各自的點(diǎn)評(píng)及結(jié)果進(jìn)行記錄，隨時(shí)對(duì)自己的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行不限時(shí)、不限次數(shù)的加工，更便于交流學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)片教課研活動(dòng)，讓不在現(xiàn)場(chǎng)的同行一起參與教研討論。三是內(nèi)化升華。教研活動(dòng)，依托云錄播系統(tǒng)開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)和專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，以其直觀(guān)、反饋及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，大大提高了青年教師的專(zhuān)業(yè)技能，也使許多資深教師的教學(xué)水準(zhǔn)有了新的發(fā)展。

三、成為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的平臺(tái)

利用數(shù)字化智能錄播教室的自動(dòng)錄播功能，可以很方便地根據(jù)非要生成三分屏課堂實(shí)錄視頻資源，并將資源發(fā)布到教學(xué)資源平臺(tái)，供師生進(jìn)生點(diǎn)播。通過(guò)該平臺(tái)，可以方便地對(duì)視頻進(jìn)行點(diǎn)播，對(duì)教師進(jìn)行隨時(shí)隨地的點(diǎn)評(píng)或?qū)W習(xí)已有的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行相互商榷，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揣摩他們處理問(wèn)題的技巧，從而不斷提高自已的教學(xué)水平。

四、成為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的平臺(tái)

數(shù)字化智能錄播教室利用現(xiàn)場(chǎng)攝像等技術(shù)完整、準(zhǔn)確地記錄了被評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)全過(guò)程，使評(píng)價(jià)雙方可以反復(fù)地觀(guān)看教學(xué)錄像。即可點(diǎn)播課件，支持微格點(diǎn)評(píng)方式，可實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，互評(píng)，文字交流、實(shí)時(shí)打分。微格點(diǎn)評(píng)課件后可根據(jù)打分點(diǎn)評(píng)索引快速找到所關(guān)注的知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。這樣評(píng)價(jià)者就可對(duì)每一處優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一處不足進(jìn)行定格解釋?zhuān)浅Ｖ庇^(guān)明了，從而極大地提高了評(píng)價(jià)的信度、效度和被評(píng)價(jià)教師對(duì)反饋意見(jiàn)的認(rèn)可度。讓教者能直觀(guān)面對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程，以交流的心態(tài)接收他人的反饋意見(jiàn)，正視自己的缺點(diǎn)。

總之，通過(guò)這種方式錄制生成的常態(tài)化課堂教學(xué)視頻，為青年教師的成長(zhǎng)提供了良好的契機(jī)。教者可以對(duì)教學(xué)中語(yǔ)言、行為、教態(tài)和活動(dòng)開(kāi)展等進(jìn)行反復(fù)觀(guān)摩和反思，通過(guò)校園網(wǎng)評(píng)課系統(tǒng)，與同教研組老師一起觀(guān)摩、討論和分析，真正做到物盡其用、師盡成才，不斷促進(jìn)教師教育教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升！

參 考 文 獻(xiàn)

[1]張玥.多媒體助力課堂探究[J] .中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014年第5期