涂福林

摘 要： 隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視教學(xué)效率的提高。提高課堂教學(xué)效率能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，所以教師必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的重要性，更新觀(guān)念和策略，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 提高策略

對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高造成影響的因素較多，比如教師的干預(yù)程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和效率影響都非常大，所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須分析給課堂教學(xué)效率造成影響的因素，并采取積極策略解決這些問(wèn)題，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、給高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成影響的主要因素

（一）教師教學(xué)觀(guān)念。教師教學(xué)觀(guān)念對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高是非常重要的。教師的教學(xué)觀(guān)念本身便是一種教學(xué)的主觀(guān)價(jià)值判斷和期望，會(huì)對(duì)教師教學(xué)行為起到支配作用[1]。

（二）學(xué)生能否積極參與教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有沒(méi)有主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)，不但表現(xiàn)在外在行為方面，還會(huì)直接體現(xiàn)在內(nèi)在思維上。不僅教材閱讀、問(wèn)題回答、小組合作討論和動(dòng)手操作中，學(xué)生有沒(méi)有積極主動(dòng)參與，還體現(xiàn)在學(xué)生思維有沒(méi)有真正參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣有沒(méi)有得到激發(fā)，學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真積極地思考各方面問(wèn)題，這些都是學(xué)生有沒(méi)有真正參與數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）課堂教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，靈魂和核心便是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)會(huì)決定教學(xué)運(yùn)作，對(duì)課堂教學(xué)有效開(kāi)展意義重大[2]。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該擺脫以往僅重視知識(shí)的定位，而應(yīng)該重視學(xué)生素質(zhì)全面提高。也就是說(shuō)不但需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，還需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的策略

（一）講授策略需要明了和清晰。對(duì)于教師而言，其講授得明了清晰是數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高非常重要的基礎(chǔ)。首先，教師講授過(guò)程中不應(yīng)該混亂和模糊，否則很容易給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)不好影響，降低數(shù)學(xué)教學(xué)效率；其次，應(yīng)該使用啟發(fā)性語(yǔ)言，教師的詞匯應(yīng)該生動(dòng)、豐富，節(jié)奏應(yīng)該恰當(dāng)，整個(gè)過(guò)程應(yīng)該飽含情感；再次，需要重視各種教學(xué)方法的運(yùn)用，如運(yùn)用案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)手段[3]。

（二）多樣化地講解知識(shí)。學(xué)生可能存在某個(gè)知識(shí)模塊存在漏洞的情況，教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多時(shí)候，學(xué)生都知道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是運(yùn)用的時(shí)候，問(wèn)題較大。怎樣解決這種問(wèn)題，是教師需要思考的。筆者認(rèn)為教師講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該從整章高度出發(fā)，全面闡述這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成科學(xué)全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）優(yōu)化課堂訓(xùn)練過(guò)程。課堂教學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)主線(xiàn)便是訓(xùn)練，為了將學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)變成自身能力和素質(zhì)，教師必須重視課堂訓(xùn)練強(qiáng)化，選擇訓(xùn)練內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該選擇那些針對(duì)性和代表性比較強(qiáng)的內(nèi)容。首先，應(yīng)該保證選題的恰當(dāng)性，科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將教材作為基礎(chǔ)，合理利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓其不斷進(jìn)行知識(shí)探索[4]。教師提問(wèn)的時(shí)候，首先必須保證問(wèn)題本身的層次性和新穎性，問(wèn)題應(yīng)該具有可以探索的余地及思考的價(jià)值，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些怎么樣和為什么的問(wèn)題，少設(shè)計(jì)那些是什么的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生通過(guò)思維激發(fā)討論找到解決問(wèn)題的方式，教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)。其次，課堂訓(xùn)練應(yīng)該反復(fù)練那些重點(diǎn)和難點(diǎn)，特殊問(wèn)題必須提高訓(xùn)練針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣。最后，課堂訓(xùn)練應(yīng)該將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用和數(shù)學(xué)思想展示體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的。

（四）重視分層教學(xué)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生層次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，確保每一個(gè)學(xué)生都能比較順利地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，真正做到學(xué)有所得。教師不應(yīng)僅關(guān)心那些成績(jī)比較好的學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)困生最后的關(guān)心[5]。學(xué)生本身興趣、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、能力及智力水平等方面的差異是客觀(guān)存在的。教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正做到因材施教，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理控制進(jìn)度，確保每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，獲得提高。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的，需要教師全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，全面了解學(xué)生之間存在的差異及共性問(wèn)題，提高教學(xué)方法的針對(duì)性和有效性。課堂教學(xué)系統(tǒng)本身便是動(dòng)態(tài)、不斷發(fā)展和變化的。這個(gè)過(guò)程中給數(shù)學(xué)教學(xué)效率造成影響的因素比較多，教師必須認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳云.淺談新課程理念下的高中數(shù)學(xué)課堂效率[J].普洱學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：127-129.

[4]何公平.新課程改革下高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升策略研究[J].黑龍江科技信息，2012，20：172.

[5]劉延平，崔著秀.如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2016，14：128.