張曉會

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，課程體系的不斷改革，對小學美術(shù)教學也提出了更高的要求，不僅要注重對美術(shù)知識的教學，更應(yīng)注重學生學習素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是良好學習習慣培養(yǎng)極為重要，因此，在新課程背景下，對小學美術(shù)課堂教學的優(yōu)化勢在必行，這樣才能切實有效的彌補傳統(tǒng)小學美術(shù)課堂教學中的弊端。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 小學美術(shù) 課堂教學 優(yōu)化

前言

美術(shù)作為小學階段的一門基本學科，對培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)以及豐富學生的藝術(shù)涵養(yǎng)有著極大的作用，而且，小學美術(shù)課程對小學生未來的發(fā)展也有著極大的作用。然而，作者在對現(xiàn)階段小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些小學美術(shù)教師依舊運用傳統(tǒng)的教學方法，無法滿足當前小學生美術(shù)課堂教學的需求，從而對小學美術(shù)教學效率造成直接的影響，對此，本文主要對新課程背景下小學美術(shù)課堂教學的優(yōu)化進行分析。

1 新課程背景下小學美術(shù)課堂教學優(yōu)化的必要性

現(xiàn)階段，在小學美術(shù)課堂教學中，主要呈現(xiàn)出以下幾方面的現(xiàn)狀[1]。如，小學美術(shù)課堂教學較為枯燥，美術(shù)本身是一門具有較高趣味性的學科，可因教師教學方式的不科學，使得一門趣味性較強學科變得枯燥，從而影響到小學生的學習效率；教師缺乏對學生個性化發(fā)展的重視，經(jīng)常以統(tǒng)一的教學方法對學生展開教學，僅能滿足一部分學生的學習需求，卻很難滿足大部分的學生需求，不利于學生整體教學效率的提升；另外，在評價模式上也過于傳統(tǒng)，評價不夠全面性。在新課程背景下，這些問題是決不允許出現(xiàn)的，而且，在小學美術(shù)課堂教學中要充分突出學生的主體地位，調(diào)動學生美術(shù)學習的積極性，因此，在新課程背景下對小學美術(shù)課堂教學的優(yōu)化勢在必行。

2 新課程背景下如何對小學美術(shù)課堂教學進行優(yōu)化

2.1 為學生營造良好的課堂學習環(huán)境

小學是學生學習以及性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，尤其是小學美術(shù)課堂教學，不僅是讓學生掌握美術(shù)知識，更是應(yīng)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣 [2]。在以往小學美術(shù)課堂教學中，主要以傳統(tǒng)方式對學生展開教學，對課堂教學效率將產(chǎn)生極大的影響，而且，對學生自身素質(zhì)的能力提升也有所影響，不利于學生的學習以及良好學習習慣的養(yǎng)成，其教學方式更無法滿足新課程的教學要求。作者認為，在新課程背景下，應(yīng)為學生營造良好的課堂學習環(huán)境，尤其是小學生正處于好玩、好動、好發(fā)言階段，應(yīng)結(jié)合小學美術(shù)的教學內(nèi)容，為學生營造一個能夠親自參與的課堂環(huán)境，如，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲教學，這樣就可以讓小學生在學習中得到快樂，在娛樂中學習，而且，對激發(fā)學生的學習熱情也有著一定的作用，從而有效的提升學生自身的學習效率，更有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習、自主探索的良好學習習慣。

2.2 因人而異、因材施教

在傳統(tǒng)小學美術(shù)課堂教學中，主要是以統(tǒng)一化、大班化教學方式為主，學生的整體學習效率不高，而且，能夠真正理解教師所講授的知識也不多，大多數(shù)學生都是為了完成作業(yè)而學習，不僅造成美術(shù)課堂教學效率不高，甚至對學生的個性化發(fā)展也將產(chǎn)生極大的影響[3]。在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足當今的教學需求，尤其是無法滿足學生個性化的發(fā)展，傳統(tǒng)教學方式忽略了學生個性化的培養(yǎng)，為了解決此類問題，作者建議在小學美術(shù)課堂教學中應(yīng)做到因人而異、因材施教，根據(jù)小學生個性化的發(fā)展情況，對學生展開針對性教學，當然，在此過程中，教師需要時刻關(guān)注小學生的發(fā)展變化，尤其是對一些存在疑難問題未能解決的學生，應(yīng)及時對其采取有效的引導，一方面要引導學生能夠通過自身的努力去解決問題，讓學生獲得一定的成就感，另一方面可以增強學生學習美術(shù)的自信心，尤其是對學生個性的培養(yǎng)有著極大的作用。另外，對學生進行美術(shù)教學要充分體現(xiàn)出美術(shù)的趣味性，要將快樂帶給每一位學生，充分將學生帶進美術(shù)的世界里讓學生感受無窮樂趣，不斷的激發(fā)學生學習美術(shù)的欲望，從而有效的提升小學美術(shù)課堂教學的效果。

2.3 建立合理的評價模式

在小學美術(shù)課堂教學中，為了提升學生的學習效率，會對學生展開相應(yīng)的評價，以此來讓學生充分認識自身的不足，并對小學美術(shù)課堂知識的學習重視起來[4]。而在對傳統(tǒng)小學美術(shù)課堂教學評價的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，評價方式過于單一，主要對學生的學習結(jié)果進行評價，卻忽略了學習過程的評價，很多情況下，也會出現(xiàn)學生為了應(yīng)付評價而學習，未能真正的涉足美術(shù)領(lǐng)域，而是將其作為作業(yè)來完成，不利于學生整體學習效率的提升。在新課程背景下，教師對學生的評價要充分體現(xiàn)出學生是教育的主體，同時，要本著挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能為主要目標，不斷的對學生進行評價，而且，對學生的評價模式應(yīng)結(jié)合實際情況制定，要從多方面、多層面等進行評價，不僅要對結(jié)果展開評價，更要注重學生課堂學習的過程評價，確保小學美術(shù)課堂教學評價的全面性和及時性。另外，在對學生進行評價的過程中，要盡量以表揚的方式進行，無論學生做的好壞都要給予一定的表揚，對于一些存在問題的學生，可以通過先表揚，后指導的方式，讓學生增強美術(shù)學習自信心的同時，也了解自身美術(shù)學習上的缺陷，并根據(jù)教師的提示進行改進，而對于一些課堂表現(xiàn)較好的學生，尤其是能夠單獨完成一部好作品的學生，可以將其作品在課堂上展示給其他同學，這樣不僅可以對表現(xiàn)好的同學進行贊賞，同時也是對其他學生起到鼓勵的作用，而且，其他學生也會受到激勵，進而提高了整體學生的美術(shù)學習效果，有助于學生美術(shù)學習上更大的進步，促進學生的長遠發(fā)展。

總結(jié)

綜上所述，在新課程背景下，傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法無法滿足當前的教學需求，因此，需要對課堂教學進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，主要對小學美術(shù)課堂教學的優(yōu)化進行分析，其最終的目的就是為了提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]王曉麗.新課程背景下的小學美術(shù)教育與教學[J]. 科教文匯（上旬刊）. 2013（11）

[2]方輝，武英芳.關(guān)于新課程背景下的小學美術(shù)教育與教學探討[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2012（04）

[3]王明霞.試論新課程背景下如何進行小學美術(shù)教學[J]. 中國校外教育. 2015（16）

[4]張坤.新課程背景下的小學美術(shù)教育與教學[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2014（14）