季稔翔

摘 要：隨著近年來社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國的教育規(guī)模發(fā)展也達到了空前的水平，其產(chǎn)生的社會意義也愈加明顯，為社會各方面發(fā)展增添動力。但是，在這種繁華的背后，學校教育教學也漸漸走進了一種“填鴨”發(fā)展模式，教育方式、方法僵化，很不利于人才的培養(yǎng)。當現(xiàn)代教育陷入僵局時，超市自由購物模式為教育發(fā)展指明了方向。

關鍵詞：學校教育；環(huán)境情景氛圍；超市運營；學生自主；教育原生態(tài)

現(xiàn)代人購物大多選擇到超市。跨入超市大門，頓覺眼前開闊明麗，心情舒暢，或許有的一點生活煩悶、精神負擔或心理壓抑便釋然全無，有的盡是世界精彩、人生如意的幸福感，繼而便有了一種對視界之內(nèi)所有物品的親近感和購買欲。此其一；其二、超市內(nèi)無柜臺隔離，無游人禁區(qū)，游人可直接進入物品中間，物品擺放隨意自然而又有序，面對直觀可感、豐富多彩的物品，你盡可賞玩、比較、思量，直至做出選擇。在游樂中選擇，在選擇中購物；其三、超市內(nèi)布局合情合理，游覽線路靈活自然，方向屈直順應人的欲求，物品擺放隨意而又有序，符合人的心理愿望，一切設計安排與人的需求自然貼合；其四、超市內(nèi)的導購小姐似乎總是出現(xiàn)在人需要的時刻，解答著人需要解答的心事，他們并不居高臨下，擺出一副擁有的架勢。他們的位置始終在“局外”，而處在主體地位、有著主人感覺的永遠是購物者；其五，設若未購任何貨物，我們毫無窘迫和尷尬之感，無人計較，相反，超市運營者同樣會感謝你、欣賞你，因為你畢竟“走了一遭”?？傊谛蓍e中游樂，在游樂中購物，在不知不覺中滿載而歸。

對超市運營，我們可作如下的理論透視：

1、調(diào)動人的興趣，讓你保持興致。興趣是購物的良好開端。購物過程是一個消遣、游樂、享受、獲取的過程，在超市里的購物行為都是在一種積極、興奮、渴望狀態(tài)下自然完成的。

2、滿足人的欲求，讓你自主選擇。將所有物品呈現(xiàn)在眼前，具體可感，伸手可及，提供廣闊的時空讓人權衡，任由每個人依自己的需要、財力做出各自的選擇，高度自主，沒有絲毫牽強。

3、迎合人的心理，讓你不失自尊。超市為游人而設，那么，超市里的每個游人都應是一個完整意義上的生命個體，這些生命個體的天性應得到充分張揚，人格應得到高度尊重，其心理應得到迎合和滿足。人，只有在其個體生命的自然律動中，才能進行諸如購物等社會化活動。

超市購物讓我聯(lián)想到了當前課程改革形勢下的學校教育及課堂教學。

校園是一個超市，學校教育如超市運營。學生進入校園如游人身處超市，其身心應得到最充分、最愉悅的滿足和享受，讓我們的孩子以“人”的原生態(tài)展示著生命的真實，感受著生命的美好，從而啟動孩子求真、向善、審美的心靈，激發(fā)他們求知、探索、進取的欲望?！屆恳簧乳T窗笑臉相迎，讓每一座樓房真心擁抱；讓每一段墻壁開口說話，讓每一個櫥窗動情歌唱；校訓、校風那是慈母在娓娓道來，校規(guī)、校紀那是嚴父在諄諄教導；學生是流動的語句，教師是可讀的文章；校園的環(huán)境面貌、文化氛圍是課程，教師的形象氣質、言談舉止是教材……可以說，學校內(nèi)一切看得見、摸得著和一切看不見、摸不著的東西都是學生生命過程中迫切需要的面包和果汁，都是學生精神培植和人格提升中不可缺失的葉綠素和酵母菌。新的教育理念下的校園內(nèi)拒絕板著面孔空洞說教與硬性規(guī)定，就象現(xiàn)代人購物不愿再回到以前的國營商店里一樣。當孩子的一切活動有了一種自主意識、處在一種積極情緒情境中，他便有了一個內(nèi)化過程，才有了一份沉甸甸的收獲。那么作為教育工作者就要充分挖掘學校內(nèi)一切教育資源，調(diào)動一切可利用因素，為學生提供盡量多的可享用的東西。如此，身居其中的學生就會在生命的律動與愉悅中汲取著種種看不見的“流質”，當走出校園這個超市時，他們就會有一種人生的豐厚感。

課堂是一個超市，課堂教學如超市運營。課堂上教師所要傳遞的知識、技能、情感態(tài)度、價值取向等就是這個超市的物品。如此說來，課堂教學內(nèi)容、目標應具體可感，形象鮮明，豐富多彩，層次分明；課堂教學氣氛要力求和諧融洽，師生關系民主平等，使學生始終處于一種輕松愉快、積極獲取的“求購”狀態(tài)中；學習過程中，給學生足夠的時空去調(diào)動思維、整理思路，開啟心理大門、激發(fā)情感波瀾，讓學生主動進入知識獲取、情感體驗的狀態(tài)中，達到自由選擇，自主探究；教師以寬容、開放的精神，善待每一個學生，關注其個性，了解其學情，體諒后進生的學習困境和愁緒，用換位思考努力為學生創(chuàng)設一種良好的心理環(huán)境，提前預防并及時消除他們在學習過程中面臨的尷尬或難堪境地，使其力所能及地收獲一點這樣或那樣的“東西”。總之，讓每個學生每堂課下來都能有所收獲地走出課堂這個超市。

教學情境是一個超市，情境體驗如超市運營。情境教學效果已屬不爭。情境教學所以會有奇特功效，是因為在此情境里有“形”可感，有“情”可染。那么，我們在教學中設置情境時就要做到：①“形”要真實可感。兒童往往是通過形象認識世界的。奧斯特洛夫斯基也說：兒童在達到理智的年齡前，只接受形象，不接受思維。②“情”要深切濃厚。情境教學的關鍵是以教師的情感去感染、激發(fā)學生的情感。因此，教師既要對學生懷有深情厚意，還要對教材內(nèi)容有感受，講述時要有深情，形成意境?？傊?，構建一種真實的境界，引學生進入一種情境，學生置身于如此超市，就會引發(fā)思維飛躍，情感勃發(fā)。

學校教育教學一旦狀如超市運營生態(tài)，學生則會全身心投入其中，自由博覽，自主探求，和歡樂同行，與收獲相伴，最終從教育超市成功走向社會這個更加廣闊、更加精彩的大超市。

參考文獻：

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