姚子艷

【摘要】在普及高等教育的影響下，高校教育業(yè)已由精英教育向大眾教育轉變，而漢語言文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)成為了一個引起高度重視的問題。為此，本文闡述了高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題，以及高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的對策。

【關鍵詞】高校;漢語言文學;應用型;問題;對策

1高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)存在的問題

1.1培養(yǎng)目標比較模糊

近些年以來，在普及高等教育的影響下，高校漢語言文學專業(yè)喪失了以往的文化地位和專業(yè)優(yōu)勢，學生畢業(yè)之后難以在學校、文化部門、政府部門就業(yè)，而絕大部分變成了企業(yè)的文員。社會所需求的人才結構出現(xiàn)了比較大的改變，然而，不少的高校仍舊未能夠擺脫傳統(tǒng)專業(yè)觀念的束縛，沒有實時性地調整培養(yǎng)目標，定位不準確，因而難以跟社會發(fā)展的要求相適應。因為太過注重專業(yè)教學以及學生的知識視野比較窄，學生會逐步地產(chǎn)生厭學的心理，最終也喪失了學習漢語言文學專業(yè)的信心。

1.2不合理地設計教學知識

第一，教學知識缺少時代性。因為太過注重應用價值，漢語言文學專業(yè)存在重復、繁雜、缺少時代性的教學知識，所設置的教學知識跟漢語言文學專業(yè)的發(fā)展相悖。實施教學規(guī)劃與落實教學目標的關鍵事項是教學知識，需要使其具備合理與科學的特性。第二，設置的教學知識過于專業(yè)性。跟其它有著較強應用性的課程相比，漢語言文學專業(yè)具備自身的特殊性，除一少部分想在這方面發(fā)展或者是深造的學生外，絕大多數(shù)的學生都不能夠在有關的行業(yè)就業(yè)。為此，在工作實際中基本不會牽涉到一些專業(yè)知識和能力，絕大部分僅僅是充當了文化背景。可是，不少高校的漢語言文學太過專業(yè)性，盡管這有利于培養(yǎng)合格的人才，可是不利于培養(yǎng)學生的能力和拓展學生的視野，也阻礙了學生在多個領域中的發(fā)展。

1.3實踐教學比較弱，學生缺少一定的實踐技能

傳統(tǒng)意義上的漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)尤其注重課程內容和理論的教授，而不注重課程的應用價值，實踐教學比較弱，在如此的教學影響之下，學生自主分析以及解決問題的技能比較低，因而較難跟社會發(fā)展的要求相符合。

2高校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的對策

2.1科學與準確地定位培養(yǎng)目標

任何學校教育的落腳點與立足點是培養(yǎng)目標，而是不是準確與科學地定位培養(yǎng)目標，會對培養(yǎng)人才的質量產(chǎn)生直接性的影響。高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的并非研究性與學術型的人才，而是實現(xiàn)社會要求的應用型人才。為此，漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)需要擺脫忽視實踐、重視理論、輕視探究、輕視能力、重視知識的人才培養(yǎng)觀念的束縛，需要立足于就業(yè)，重視培養(yǎng)學生的應用能力，特別是凸顯學生熟練地掌握與靈活地應用漢語言文學基礎知識，注重培養(yǎng)有著深刻人文內涵、深厚人文知識、加強寫作與組織語言技能、豐富想象力、敏銳審美能力、較強的教學管理和組織能力、可以在基礎教學時期自主進行教研、語文教學的人員，而這樣的應用型人才培養(yǎng)目標尤為重視學生通過所學習的知識解決實際問題技能的提高，讓學生有著強能力、好品德、厚基礎，會應用的特點。

2.2優(yōu)化課程的結構

一是專業(yè)基礎課程的優(yōu)化。漢語言文學專業(yè)的基礎課程有十多門，涵蓋我國當代文學、古代文學、現(xiàn)代漢語、古代漢語等等，主要是為了 夯實學生的專業(yè)基礎和提高學生的專業(yè)素質。整體而言，不需要過大地調整專業(yè)學科的框架，然而，務必對固有的教學知識進行優(yōu)化，具體而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學知識的精簡。結合所有課程的最新知識結構對教學知識與課程體系進行設置，確定教學的難點和重點知識，強化核心知識。第二，課堂結構的優(yōu)化。結合課程目前的發(fā)展并非課程的發(fā)展過程對課程體系以及基礎知識進行思考，在實踐的過程當中盡可能地體現(xiàn)課程的應用價值。第三，教學知識的整合。在教學中，我們能夠發(fā)現(xiàn)不少課程中牽涉到的知識在以往的教學中碰到過。這種教學知識重復交叉的情況非常多見，在設計課程的時候，需要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在前面課程牽涉到的教學知識，就不需要再出現(xiàn)在后面的課程中，應當確保專業(yè)課程結構的嚴密性和緊湊感。二是專業(yè)方向的設置。為了讓漢語言文學專業(yè)有著更廣的使用范圍，能夠劃分漢語言文學為三個方向，即文化產(chǎn)業(yè)管理、涉外文秘、師范類，針對低年級的學生來講，讓他們學好專業(yè)基礎課程，從而實現(xiàn)基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。針對高年級的學生來講，讓他們有重點地學習某個方向的課程，且激勵學生兼修，從而實現(xiàn)學生綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生將來的發(fā)展。

2.3建設實踐教學體系

加強整體性地分析實踐教學，創(chuàng)建系統(tǒng)合理的實踐教學體系，重視在教學的整個過程中貫穿實踐教學，有目的性地統(tǒng)一社會實踐、專業(yè)實踐、個人實踐、集體實踐、畢業(yè)實習、學科實習、課外實踐、實踐教學，且有效地整合為一個統(tǒng)一、科學的實踐教學體系，確保高校教學的整個過程切實變成一個持續(xù)實踐的過程。第一，增加實踐性課程的比重。確保設計的課程體系更加科學與合理地跟漢語文學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)目標相適應。第二，強化教學實踐性的知識。所有的課程都應當注重實踐性知識的教授，增加教學實踐活動，強化師生之間的教學互動，整合實踐教學環(huán)節(jié)為一個統(tǒng)一體，轉變之前重點講解理論知識和學生被動學習的教學模式。第三，課外實踐活動的廣泛進行。引導學生參與漢語言文學專業(yè)課程的實踐活動，啟發(fā)與激勵學生參加學校的文藝匯演、文體比賽、征文比賽、文學評論、新聞編輯等，引導漢語言文學專業(yè)的學生開辟學校文藝文化陣地。

結語

綜上所述，優(yōu)化與完善漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式這項工程是系統(tǒng)化和復雜化的，教師需要重視科學與準確地定位培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程的結構，以及建設實踐教學體系，只有如此，才可以切實使高校的漢語言文學專業(yè)教學模式由傳統(tǒng)意義上的精英教學轉變成為應用型人才培養(yǎng)。

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