李享

【摘要】英語是一門重要科目，是所有專業(yè)的基礎課程，大學英語的理論性與實踐性很強，重視培養(yǎng)大學生的綜合能力，注重培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)，進而影響大學生的核心價值觀。傳統(tǒng)的大學英語課堂教學模式已經不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，必須采取措施予以改革，創(chuàng)新課堂模式，優(yōu)化課堂教學結構，是實現(xiàn)教育效率的最大化。本文就大學生英語課堂教育改革進行了探究。

【關鍵詞】大學英語 教育改革 素質教育

高等教育是我國教育的重要階段，是影響大學生人生觀、價值觀和世界觀的關鍵環(huán)節(jié)。隨著素質教育的提出，大學英語的教學目標不僅僅停留在理論層面，以培養(yǎng)大學生的綜合素質和實踐能力為重要目標，教學內容更具人文色彩。這就要求教師要具備全面發(fā)展的才能，為大學英語課堂教育提供保障。

一、大學英語課堂教學的現(xiàn)狀分析

1.忽視人文教育。如今的大學英語教學內容大都停留在課本內容上，而忽視了對大學生的人文教育，對文化、文明、思想品德等知識的灌輸不足，進而會影響大學生的人文觀。我國重視人文教育，文化和品德是滿足發(fā)展的重要基礎，支撐我國發(fā)展的重要基礎。大學生是新一代的主人翁，忽視人文教育，都會對大學生的個人理想、文化基礎、個人品德等方面產生消極影響，進而影響大學生的價值觀和人生目標，是現(xiàn)代大學英語教育現(xiàn)存的重要問題。

2.缺乏實踐性。素質教育的提出，更為注重對大學生實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識與實踐相結合。但是，目前大學英語課堂教學將重點放在課本知識方面，學生參與課堂實踐的機會很少，不利于大學生的個人發(fā)揮和綜合能力的展現(xiàn)，制約著大學生的成長和發(fā)展。另外，一些大學英語教師在教育理念還過于傳統(tǒng)，認為大學生步入大學后，只是灌輸英語教材中的理論知識，而忽視對大學生實踐能力的鍛煉。

3.教學方式滯后。教學方式是主導大學英語課堂教學質量和教學效率的關鍵，因此，科學、合理的選擇教學方式是必要的且重要的。當前的大學英語課堂教學模式還存在滯后性，還保持著傳統(tǒng)教師灌輸式的教學模式，已經不能適應現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，是大學英語課堂教學存在的致命傷。

二、大學英語課堂教育改革措施

1.營造輕松的課堂氛圍，為提升課堂質量埋下伏筆。對于大學英語課堂而言，營造一個輕松、愉快的課堂氛圍是重要基礎。傳統(tǒng)的大學英語課堂教學，教師都是以學過的知識引出新的學習內容，通過檢查英語單詞、句子、語法等，會讓學生內心存在緊張感，提升學生的課堂壓力，會嚴重影響課堂質量。在課堂中，教師要充分掌握大學生的心理，要充分尊重大學生的人格，加強學生之間、師生之間的互動，營造出和諧、愉快的課堂氛圍，是大學英語課堂教育改革的重要基礎。教師可在教室內設置英語角，張貼英語畫報、新聞、娛樂版塊、幽默板塊等，以達到吸引大學生的注意力，進而學生能夠帶著輕松的心情投入到英語學習中，為提升英語課堂質量埋下伏筆。

2.優(yōu)化英語的課堂設計，為提升課堂效果創(chuàng)造條件。英語課堂設計是提升英語課堂教學效果的前提條件，是英語課堂開展的重要依據。教師開展英語教學之前，應對英語課堂予以設計和優(yōu)化，在備課、導課、課堂內容設計、課后訓練以及拓展創(chuàng)新等方面進行全方位的設計，使英語教學內容更充實。首先，教師應對本節(jié)課的內容進行備課，對教學內容、引導方式、教學方式做一個整體的規(guī)劃。其次，是導課部分，教師可以選用開門見山、拋磚引玉等創(chuàng)新性的導課方式來吊足學生的胃口，激發(fā)學生的興趣，是英語課堂設計的重要環(huán)節(jié)。另外，就是對課堂方式的選擇，對原有的教學模式予以創(chuàng)新，調動大學生的學習積極性，是英語課堂學習的關鍵。然后，是課堂訓練，對本節(jié)課涉及的定語從句、狀語從句、同位語從句、虛擬語氣、反義疑問句等語法內容、詞組、句子等內容予以全面的練習，做到當堂內容當堂練習。最后是，對英語課堂內容予以擴展，例如，在課堂中遇到了“should+be+動詞原形”的虛擬語氣，可聯(lián)想到“could、would”等存在虛擬語氣的情態(tài)動詞，并對一般現(xiàn)在時的虛擬、一般過去時的虛擬以及一般將來時的虛擬。

3.優(yōu)化課堂的教學模式，為激發(fā)學生興趣提供基礎。英語課堂模式在英語教學中占據了主體地位，是影響課堂教學的核心內容。轉變傳統(tǒng)英語課堂模式，對教學模式予以創(chuàng)新，可從不同角度激發(fā)學生的興趣，調動大學生英語學習的積極性，加強對大學生的人文教育，為大學生人生觀、價值觀以及世界觀的正確形成奠定重要基礎。在大學英語課堂教學中，可以采用小組合作的教學模式、創(chuàng)設情境等教學模式來優(yōu)化課堂教學，既能提升學生的英語水平，也有利于對學生綜合能力的培養(yǎng)，一舉多得。例如，選用創(chuàng)設情境的方式，教師可創(chuàng)設英語情境，對學生的英語口語能力和交際能力進行全面的考查，學生可以發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造性思維，在情境演示的過程中，也能對大學生的人文修養(yǎng)、綜合能力和思想品德等產生教育價值，是大學英語課程改革的重點內容。

通過對大學英語課堂教學的現(xiàn)狀分析，人文色彩成為教育中的弱點，不利于大學生的成長，會對日后步入社會產生巨大的影響。為了適應素質教育的主題，對大學英語課堂教育予以優(yōu)化，創(chuàng)新課堂教育模式，營造良好的課堂氛圍，增進師生彼此的感情，注重培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)，以培養(yǎng)大學生的能力為課題，以提高英語課堂教學質量，實現(xiàn)大學英語課堂教學的全面改革。

參考文獻：

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