艾春紅

摘 要：學(xué)習(xí)式教學(xué)法指的是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)和操作，最終掌握知識，提高技能水平的過程。本文以《鄒忌諷齊王納諫》為例，介紹了如何在中職語文教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。另外，采用這種教學(xué)方法需要較長課時，對老師控制和管理課堂方面的能力提出了較高要求。

關(guān)鍵詞：中職語文 學(xué)習(xí)式教學(xué)法 教學(xué)

一、學(xué)習(xí)式教學(xué)法概述

美國教授桑代克提出的“嘗試——錯誤學(xué)習(xí)理論”指出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將“刺激”和“反應(yīng)”聯(lián)結(jié)，在這個聯(lián)結(jié)過程中，學(xué)習(xí)者需要進(jìn)行不斷嘗試，摒棄錯誤的，保留正確的，如此反復(fù)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)式教學(xué)法指的是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)和操作，最終掌握知識，提高技能水平的過程。一般而言，學(xué)習(xí)式教學(xué)法的主要步驟是：引起學(xué)生動機(jī)—老師示范下進(jìn)行練習(xí)—反復(fù)練習(xí)，熟練掌握—評估練習(xí)效果。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的

《鄒忌諷齊王納諫》一課教學(xué)課時可設(shè)定為四課時。教學(xué)目的可設(shè)定為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生溝通能力。

2.操作流程

第一步：組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以一個30人組成的班級為例，可以將全班分成三組，每組10人。選擇平時常見的成語，以成語填空的形式，讓學(xué)生搶答比賽，再引出《戰(zhàn)國策》，老師詳細(xì)介紹《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。第二步：用故事的方式引入新課，在引入新課時特別要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。第三步：采用“設(shè)問—學(xué)生答問—講解問題”的方式講授課文。第四步：學(xué)生圍繞知識點(diǎn)互相提問和答問，反復(fù)練習(xí)鞏固。第五步：老師小結(jié)，布置課外練習(xí)。

3.注意事項(xiàng)

第一，老師在備課時特別要注意設(shè)計課堂活動練習(xí)，要根據(jù)課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行問題設(shè)計，使學(xué)生在練習(xí)中突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二，盡量采用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效果。

第三，要求學(xué)生在課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。

三、學(xué)習(xí)式教學(xué)法的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)的確立

筆者學(xué)院中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，文言文更是其軟肋。因此，知識目標(biāo)的設(shè)計不宜過難，可設(shè)計該課的知識目標(biāo)為掌握文中重點(diǎn)文言詞語的含義，了解《戰(zhàn)國策》;技能目標(biāo)可設(shè)定為欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)風(fēng)格，了解諷諫的特征，理解諷諫在當(dāng)時的積極作用以及對當(dāng)代的價值。

2.教學(xué)過程設(shè)計

以全班30人為例，可以將全班分成三組，每組10人。

（1）成語填空比賽，并且要求學(xué)生說出這些成語的出處。在教學(xué)過程中，雖然學(xué)生積極搶答，但是回答五花八門。老師盡量讓學(xué)生自由回答，允許存在不同答案，最后老師給出正確答案。

（2）新課的引入：以唐太宗年代魏征為例，說明古代臣子向君王進(jìn)諫時采用不同的進(jìn)諫方法，會得到不同結(jié)果的例子，引出該文的主要人物——鄒忌。

（3）人物介紹。由于該課要求學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以對于人物介紹可以讓A組、B組和C組三組學(xué)生自由進(jìn)行，最后老師進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評，并且用PPT進(jìn)行展示相關(guān)資料。

（4）讀誦課文和內(nèi)容翻譯：A組、B組和C組三組根據(jù)課文中的詞語注解進(jìn)行誦讀，然后翻譯本文，最后在老師的指導(dǎo)下對讀音和翻譯進(jìn)行糾正。

（5）講授課文：“設(shè)問—學(xué)生答問—講解問題”的方式講授課文，以文章第一段為例。

第一，設(shè)問：文章是如何描述鄒忌相貌的？學(xué)生答問。教師講解問題：修八尺有余，形貌昳麗。

第二，設(shè)問：鄒忌向他的妻、妾、客提了一個什么問題呢？學(xué)生答問。教師講解問題：我孰與城北徐公美？

第三，設(shè)問：妻、妾、客是怎樣回答的？學(xué)生答問。教師講解問題。

第四，設(shè)問：妻、妾、客的回答有沒有不同，怎么理解其中的不同？學(xué)生答問。教師講解問題：意思基本上相同，但是，語氣有所區(qū)分，其中妻的語氣最強(qiáng)，妾的語氣較弱，客的語氣最弱。在此留下懸念，為何三者之間語氣會發(fā)生變化。

第五，設(shè)問：徐公來后，鄒忌與徐公比美結(jié)果如何？學(xué)生答問。教師講解問題：孰視之，自以為不如;窺鏡自視，又弗如遠(yuǎn)甚。

（6）小結(jié)，并且布置課外練習(xí)。

四、教學(xué)反思

采用這種教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，采用這種教學(xué)方法需要較長課時，所以建議連續(xù)兩節(jié)課采用這種方法進(jìn)行教學(xué)。此外，采用這種教學(xué)方法，要求老師能有效控制和管理課堂，對個別不參與學(xué)習(xí)的學(xué)生要通過有效管理和控制使其參與到學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]程永超.文言文教學(xué)：行于“文”“言”之中[J].語文建設(shè)，2008（3）.

[2]李秀萍.文言文教學(xué)點(diǎn)滴[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

（作者單位：江西省冶金技師學(xué)院）