何嘉衛(wèi)

摘 要：新課改不斷深入，在新課標(biāo)理念下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也面臨著重大的挑戰(zhàn)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，必須突出學(xué)生的主體地位，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。就對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑進(jìn)行深入的探討和研究，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；路徑

高中數(shù)學(xué)生活化是新課改后提出的重要教學(xué)思想，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用科學(xué)，對(duì)人們生產(chǎn)和生活發(fā)揮著重要的作用。應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。下面談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)方法比較多，教學(xué)生活化是比較實(shí)用的教學(xué)方法之一，那么，什么是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化呢？所謂數(shù)學(xué)生活化，就是在課堂教學(xué)中把知識(shí)點(diǎn)和生活中相應(yīng)的現(xiàn)象結(jié)合起來，只有這樣，才能讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，達(dá)到身臨其境的感受。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，從表面到本質(zhì)、從抽象到具體，將相關(guān)的生活現(xiàn)象運(yùn)用書本上的理論知識(shí)來解釋說明，課堂和生活的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，真正做到學(xué)以致用。

時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是時(shí)代發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)活動(dòng)本身的需要，也是現(xiàn)實(shí)生活本身的需要。新課改的不斷深化，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了明確的要求，即：“從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，由于其復(fù)雜難懂、計(jì)算麻煩，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有好感，認(rèn)為數(shù)學(xué)缺乏趣味，在該教學(xué)現(xiàn)狀下，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是必然的趨勢，也是解決問題的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)的魅力，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)生活。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體途徑

1.重視課本中的背景材料，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

數(shù)學(xué)教科書，每一章節(jié)前面都會(huì)給出一段背景材料，主要是生活中的一些常見問題，一些需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題，起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐很好地結(jié)合在了一起。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師卻忽略了這些背景材料，認(rèn)為其可有可無，起不了多大的作用，就將背景材料略過，直接進(jìn)入章節(jié)主題，進(jìn)行教學(xué)。有的教師則先教學(xué)，再讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決背景材料中的問題，這樣一來，這些背景材料就失去了它的意義。殊不知這些背景材料可以啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走向生活實(shí)踐。因此，教師在教學(xué)時(shí)，背景材料的使用應(yīng)貫穿本章學(xué)習(xí)的始終。要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀背景材料，了解背景材料，并將背景材料的疑問帶入學(xué)習(xí)本章內(nèi)容中去，讓學(xué)生試著去解決這些疑問，只有這樣，才能讓學(xué)生走進(jìn)生活、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解運(yùn)用能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。比如，立體幾何的教學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)線線關(guān)系、線面關(guān)系、面面關(guān)系時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各種建筑物，也可以利用教室里的桌椅板凳，講授線線、線面、面面之間的關(guān)系，將平行、垂直、相交等空間關(guān)系都用現(xiàn)實(shí)生活中的物體表現(xiàn)出來，化抽象為具體，這樣一來，就將數(shù)學(xué)抽象難懂、復(fù)雜的特點(diǎn)淡化了。對(duì)于數(shù)學(xué)問題，不是講大道理就能解決的，要想讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，就要從生活出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有有了興趣，才會(huì)真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，興趣能讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因而，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

對(duì)于教師來說，要培養(yǎng)學(xué)生興趣，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師可以將教學(xué)的內(nèi)容從抽象變?yōu)榫唧w，讓教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，可以開展小組論壇，讓學(xué)生研究身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，找一些簡單易行卻能發(fā)現(xiàn)深?yuàn)W數(shù)學(xué)原理的實(shí)例，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踏實(shí)地學(xué)習(xí)、步步為營，不斷地為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要常親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，都要成為學(xué)生的導(dǎo)師，不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。所謂：“親其師而信其道?！敝挥薪處熡H近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)真正愿意學(xué)習(xí)，而不是對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于需要特殊照顧的學(xué)生，教師要找到適合他的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，教師要找出學(xué)生存在的問題，加以解決。其次，教師也要給學(xué)生輕松、愉快的感覺，減少學(xué)生的壓力，教師可以與學(xué)生家長常聯(lián)系，了解學(xué)生的生活，和學(xué)生家長相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，這是一種激勵(lì)機(jī)制，即使是再小的進(jìn)步，得到教師的鼓勵(lì)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展，這可以樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，體會(huì)“神奇”

高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，整個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)思路也是嚴(yán)謹(jǐn)巧妙的，數(shù)學(xué)的抽象與復(fù)雜是我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)能夠感受到的，而數(shù)學(xué)的巧妙與神奇，我們只有在實(shí)際生活中才能體會(huì)。因此，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇，比如，教師可以用講小故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇之處。在學(xué)習(xí)等比數(shù)列時(shí)，教師就可以引用國際象棋發(fā)明人的故事，要求國王獎(jiǎng)賞麥粒，在學(xué)生看來，和國王的想法是一樣的，殊不知所需的麥粒的總數(shù)龐大到吃驚，究竟有多大，可以讓學(xué)生通過計(jì)算，得出把這些麥粒裝進(jìn)的麻袋排成一隊(duì)，將繞地球好幾圈的結(jié)論，這樣，學(xué)生就清楚地知道數(shù)學(xué)的神奇與奧秘。

除了在教學(xué)中積極引入生活中的案例和內(nèi)容，教師還要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，要通過一些恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)游戲和故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的課堂講授方法，教師可以采用講解小故事的形式，在教學(xué)的時(shí)候給枯燥的數(shù)學(xué)公式套上一身生動(dòng)有趣的生活化的外衣，這樣的方式形象且富有感染力，容易吸引學(xué)生的注意，滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在簡單的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活、學(xué)習(xí)中，這樣一來，教師就可以把抽象化為具體，讓學(xué)生看得見、摸得著，既使學(xué)生在愉悅中輕松的學(xué)會(huì)了知識(shí)，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.恰當(dāng)設(shè)置疑問，制造“悖論”，激發(fā)興趣

教師要講究教學(xué)方法，構(gòu)建輕松的課堂，只有這樣，學(xué)生才能夠積極踴躍地學(xué)習(xí)，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上，教師要多設(shè)置疑問，提出讓學(xué)生感興趣的問題。另外，教師還要給學(xué)生留出自由探討的時(shí)間和空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)激發(fā)出來。

教師可以通過制“造?！钡姆绞?，引起學(xué)生探索的興趣，讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的獵奇心理?，F(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間是存在著差距的，利用這種差距，極易激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心，就會(huì)深入的研究和探討。比如，在學(xué)習(xí)條件概率時(shí)，有這樣一個(gè)問題：用高射炮打中飛機(jī)的概率是50%，那么同時(shí)用兩門高射炮打一架飛機(jī)，打中的概率是多少？對(duì)于這個(gè)問題，會(huì)有一些同學(xué)簡單地將概率做加法，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，不存在概率為百分之百的事件，而且不能采用直接相加的辦法，這就引起了學(xué)生的深入研究和探討。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的核心就是有效地將理論聯(lián)系到生活實(shí)際中去，加強(qiáng)課堂的生活化，確保課堂中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與日常生活保持密切聯(lián)系。知識(shí)源于生活、理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)到還要用到，因此，對(duì)于教師來說，教學(xué)不能脫離生活的實(shí)際，要面向生活、面向?qū)嶋H，書本知識(shí)要用于生活，將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，書本知識(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際難題，將抽象難懂的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，在實(shí)際生活中運(yùn)用書本知識(shí)，讓學(xué)生將書本知識(shí)掌握得更牢固。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義和具體途徑進(jìn)行了深入的探討和研究，雖然在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，還存在著較多的問題，但我相信，通過教師和學(xué)生的共同努力，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化會(huì)發(fā)展得更好、越來越有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞華.高中數(shù)學(xué)生活化研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]孫麗娜.高中數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐探究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 鄭 淼