李巧蘭

摘 要：職校班主任是學生的直接管理者，在提升學生綜合素養(yǎng)方面起著重要的作用。分析了中職班主任管理中存在的困惑，同時淺談了班主任在班級管理過程中的幾個“一”，即在班級管理中要做到“心中一份愛”“腦中一本賬”“手中一桿秤”。最后淺談在班級管理中應(yīng)具備的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職校；班主任；班級管理

現(xiàn)代社會對職業(yè)院校的學生素質(zhì)提出了越來越高的要求。學校不僅要培養(yǎng)出具備專業(yè)知識技能的學生，更要培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的全能型人才。作為學生的直接管理者——班主任，肩負著促進學生發(fā)展，激發(fā)學生內(nèi)在潛力，提升學生綜合素質(zhì)的重大責任。因此，班主任在班級管理中如何更好地幫助學生開發(fā)自己的潛能，有效地引導學生在自我管理中不斷成長，最終成為一名具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的全能型人才。這些都是我們新時期職校班主任應(yīng)該思考的問題。

一、中職學校班主任管理中的困惑

中等職業(yè)學校學生因為諸多原因存在著各種問題。處于青春期的學生呈現(xiàn)出如下特點：文化基礎(chǔ)薄弱，個人行為習慣及自我約束能力較差，甚至個別學生還存在著較為嚴重的心理問題。這些都為班主任的班級管理帶來了切實的困難。因此，一些班主任在班級管理中不自覺降低了管理要求，存在著管理目標不明確，管理過程不得法，很難很好地引導學生形成良好的自我管理能力，不能達到提升學生管理能力的要求。

二、中職班主任班級管理的幾點思考

1.“心中一份愛”

“愛”不僅僅指關(guān)心和愛護，還包括對學生的尊重和理解、寬容與責任。一是尊重和理解，即尊重學生的人格和理解學生的個性，耐心傾聽學生內(nèi)心的愿望和需求。中職學生由于自卑心理引起的叛逆行為，讓家長、老師不能理解。久而久之，他們也就封閉了自己的內(nèi)心，變得更加叛逆。因此，班主任對學生應(yīng)有的尊重和理解能夠更好地走近學生的內(nèi)心世界，更好地溝通解決問題，進而更好地管理班集體。二是寬容與責任，中職學生無論是文化基礎(chǔ)知識還是個人行為能力都存在或多或少的欠缺。同時思想和行為的不成熟導致他們的問題層出不窮，一味地指責會讓他們走到班主任的對立面，問題進一步惡化。因此，面對問題學生，班主任應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，原諒學生暫時的缺點，給學生提供充足的提升時間和空間。責任即幫助學生解決學習生活中存在的實際困難，促進學生身心的全面發(fā)展。三是關(guān)心和愛護，叛逆的心理讓他們很少和自己的父母溝通，很多學生得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛護。因此在班級管理中班主任要時刻關(guān)注他們的學習生活，幫助他們解決成長中的困惑，讓他們時刻體會到來自班主任和班集體的溫暖。

2.“腦中一本賬”

“腦中一本賬”要求班主任在全面深入了解學生的基礎(chǔ)上，制訂出符合學生發(fā)展的班級管理目標，在有序的班級管理中實現(xiàn)提升學生綜合能力的目標。

（1）全面深入了解學生，建立班級學生管理檔案，全面深入地了解學生是制定班級管理目標，建立健全班級管理體系，形成學生個人成長檔案，促進學生全面發(fā)展的前提

為了更加有效地掌握班級學生的基本情況以及實時動態(tài)，班主任首先可以采用調(diào)查統(tǒng)計的方式來了解學生的個人基本情況；其次可以通過和學生溝通交流的方式，深入了解學生的性格特征及心理狀態(tài)；同時還可以通過建立網(wǎng)絡(luò)形式的交流圈來把握學生的實時動態(tài)。這些信息的收集有助于班主任及時了解學生的發(fā)展動向并做出準確的判斷。

在全面了解學生的基礎(chǔ)上建立學生個人成長檔案，有助于學生對自己進行準確的定位，進而更好地實現(xiàn)自己的目標。學生的個人成長檔案包括個人的基本信息、短期和長期的發(fā)展目標、階段性自我評價和學生評價和日常行為記錄幾個方面。階段性的發(fā)展目標有助于學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確發(fā)展目標，有的放矢。階段性評價可以幫助學生正確評估自己，制定出符合自身發(fā)展的前進目標。日常行為記錄可以幫助學生在自我審視中提升自己的能力。

（2）明確班級管理目標，養(yǎng)成學生綜合素質(zhì)

班級管理目標的制訂不僅要考慮到專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，更要充分結(jié)合學校的辦學理念和學生的培養(yǎng)目標，有計劃、有重點地提升學生的綜合素養(yǎng)。在班級管理目標的制訂和實施過程中，要針對各年級學生呈現(xiàn)出的特點有側(cè)重地培養(yǎng)。中職一、二年級的學生主要存在的問題包括：基礎(chǔ)文化素養(yǎng)薄弱，個人行為習慣和自我約束能力較差，因此班主任在班級管理目標的制定與實施中應(yīng)把提升學生的基本文化素養(yǎng)、養(yǎng)成和規(guī)范學生個人行為習慣，引導學生逐漸形成自我管理能力作為工作重點。三、四年級的學生主要存在的問題有：學習目標不明確，學習動力不足；缺乏自信心，個人綜合素質(zhì)低；具備一定的職業(yè)意識，但缺乏職業(yè)素養(yǎng)。面對這些問題，班主任的工作重點應(yīng)搭建活動平臺，在活動中培養(yǎng)自信心，形成綜合能力。同時針對求職就業(yè)舉辦專題活動，增強職業(yè)意識和提升專業(yè)素養(yǎng)。

（3）建立班級管理制度，健全班級管理體系

建立班級管理制度，首先，要以班級管理目標為依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況，制定符合班級發(fā)展的管理制度。

其次，班級管理制度要得到班級學生的認可，這樣的管理制度才不至于成為一紙空文。最后，制度執(zhí)行標準要量化細致，獎懲分明。班級管理體系的建立不僅要有得力肯干的班委，還要建立企業(yè)式系統(tǒng)管理體系。這樣既有能夠發(fā)揮骨干作用的班委，又有分層管理的班級管理體系。這樣的班級管理體系不僅可以及時、有效地解決班級存在的問題，還能在一定程度上鍛煉學生的自我管理能力。

3.“手中一桿秤”

“手中一桿秤”要求班主任首先要做到公平公正，公平公正是教育成功的保證。面對千差萬別的學生，班主任要在班級管理過程中體現(xiàn)教育的公平，對待學生要一視同仁，做到不偏袒個別學生。同時班主任公平公正的工作態(tài)度也能夠在班級管理中讓學生感覺可信可敬。其次要求班主任要有果斷的執(zhí)行力。執(zhí)行力既包括班主任的個人執(zhí)行能力，也包括班集體的團隊執(zhí)行能力。果斷的執(zhí)行力要求班主任在班級管理中能夠充分發(fā)揮個人的執(zhí)行能力，并且不斷地培養(yǎng)班級的團隊執(zhí)行能力。班主任的個人執(zhí)行能力要保證班主任能夠在班級管理中把想法變成行動，把行動變成結(jié)果。班級管理方法的有效實施、班級活動的有效開展、學生評價體系的有效建立都需要班主任果斷的執(zhí)行力。

三、中職校班主任在工作管理中需不斷提升的素質(zhì)

中職校班主任應(yīng)不斷加強自身能力及素質(zhì)的養(yǎng)成。面對紛繁復(fù)雜的工作，班主任要不斷加強知識儲備、心理素質(zhì)及個人能力。知識的儲備是為了在工作中更好地科學管理班級，提高自身的管理水平。加強自身心理素質(zhì)是能夠更好地調(diào)控自己的狀態(tài)，并在良好的狀態(tài)下開展自己的工作。加強個人自身能力是為了加強自身管理班級的能力。新時期的中職班主任應(yīng)著重加強研究分析學生的能力和溝通與語言表達能力。研究分析學生能夠幫助班主任在班級管理中提供依據(jù)，良好的溝通與語言表達能力能夠幫助班主任更好地與學生進行溝通，進而解決問題。

總之，班主任在班級管理中要不斷學習研究，找到適合學生的管理辦法，在實踐中不斷地改進和提升自己的管理能力。在班級管理中不斷探索出新的教育規(guī)律并時時總結(jié)教育方法，這是每一位新時期班主任工作的永恒主題。

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編輯 張珍珍