尚文

摘 要：我國中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，他們將自己視為“半只腳踏入社會的人”。在學(xué)校，他們只重視如何以快速掌握某項(xiàng)技能為目的，而忽視了自身素質(zhì)的提高。由此帶來了許多管理上的問題，輕者如遲到、早退、曠課、不完成作業(yè)；重者有不尊重師長、打架斗毆等。而作為班級管理與課堂教學(xué)“合二為一”的班主任，把班級與課堂的工作引入管理的藝術(shù)則顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；教學(xué)；管理藝術(shù)

在我國，由于中職學(xué)校生源的特殊性，學(xué)生入學(xué)成績低，組織紀(jì)律性差，給管理和課堂教學(xué)秩序的維護(hù)都帶來很大困難。因此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是目前中職教育面臨的重要問題。作為教育教學(xué)中起引導(dǎo)作用的班主任，他們不僅要在課堂上給學(xué)生傳授知識，還得在課下深入?yún)⑴c到學(xué)生日常生活中，幫助學(xué)生做好思想道德教育，本人在中職多年擔(dān)任班主任工作，覺得應(yīng)該在教學(xué)管理方式的探索中將二者結(jié)合起來，做到科學(xué)教學(xué)、藝術(shù)管理。本文從以下四個方面論述二者的結(jié)合方法。

一、破冰之旅，消除雙方防備心理

老師在學(xué)生心目中的傳統(tǒng)形象都是嚴(yán)厲、死板、墨守成規(guī)的，一切試探性的親近行為都會受到學(xué)生的抵觸，在中職學(xué)生中該現(xiàn)象尤為明顯。為此，班主任需要頗費(fèi)一番工夫，在這個管理過程中要作為積極主動的一方。

首要的是轉(zhuǎn)變班主任自身的教育觀念，端正工作態(tài)度，對學(xué)生一視同仁。不能因?yàn)閷Ψ蕉际侵新毶?，就在?nèi)心認(rèn)為他們都是一些不認(rèn)真，搞破壞的學(xué)生，也不能因?yàn)閭€別人基礎(chǔ)差而差別對待。作為班主任，應(yīng)該更多時(shí)候從學(xué)生的角度去思考，他們何嘗不想有所作為、出人頭地呢？允許學(xué)生犯錯，并幫助學(xué)生一起分析犯錯的原因，尋找補(bǔ)救的方法。真心地為學(xué)生的進(jìn)步而高興，為學(xué)生的遭遇而難過，為學(xué)生的過錯而痛心，為學(xué)生的不上進(jìn)而生氣。當(dāng)班主任真正將自己視為學(xué)生的一員，他們將老師當(dāng)作自己的朋友，雙方在交流溝通上就不會有很大障礙，無論是管理和教學(xué)都能順利進(jìn)行。

二、用“民主制度”實(shí)現(xiàn)管理與教學(xué)的結(jié)合

在班級的管理工作中，班主任需要制定一系列有效的管理制度和獎懲體系。而在制定過程中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)民主管理。

針對學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、課間操等制定評價(jià)指標(biāo)，對每個學(xué)生的表現(xiàn)對號入座，得到一個分?jǐn)?shù)和等級。對于未能達(dá)標(biāo)者，分析他的不足之處，老師和同學(xué)們一起幫助他改正。例如，這個月某學(xué)生的分?jǐn)?shù)是最低的，原因是他的作業(yè)好幾次沒能按時(shí)上交。經(jīng)過老師了解和同學(xué)的反映，是因?yàn)樗罱n上講的內(nèi)容很多都沒消化理解，課后既不請教同學(xué)也不問老師。作業(yè)很多不懂的地方，做起來費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。

當(dāng)然，在教育、引導(dǎo)過程中，老師的語氣要平和耐心，始終以予學(xué)生平等的身份進(jìn)行交談，才能真正做到打開學(xué)生的心扉。

三、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，做好成為“社會人”的準(zhǔn)備

良好制度的落實(shí)還需要執(zhí)行者，而班級管理制度的執(zhí)行者也是學(xué)生本人。由于制度都是老師和學(xué)生共同制定的結(jié)果。執(zhí)行過程中，該懲罰的懲罰，該獎勵的獎勵，所有人都必須遵守“游戲規(guī)則”。而在這背后，能促使學(xué)生共同遵守規(guī)則還必須是一股強(qiáng)大的不可抗力——他們的責(zé)任意識。

中職學(xué)生有很大一部分面臨著一畢業(yè)就踏入社會工作的處境，而作為一個社會人，責(zé)任意識是必備的素質(zhì)。在校期間，班主任也應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。從此處的管理制度來說，制度是包括每一位班級成員參與制定的，經(jīng)過集體同意，他們都認(rèn)可這種做法是對整個班級和每位成員有利的。因此，處于對自己和同學(xué)的負(fù)責(zé)人，大家都要毫無條件地去遵守執(zhí)行該項(xiàng)制度。班主任應(yīng)該在管理過程中，時(shí)刻給學(xué)生灌輸一種理念，“這是我自己的事，我完成了，就是對自己負(fù)責(zé)”。如此，當(dāng)學(xué)生沒完成作業(yè)，他會想，“我作業(yè)都沒做，就不知道學(xué)的東西掌握得怎么樣了。如果老師教的東西都沒學(xué)好，書就白讀了。以后出去考什么來掙錢養(yǎng)活自己呢？”讓員工實(shí)現(xiàn)自我管理，是管理學(xué)中的最高藝術(shù)。而能夠?qū)⑺鼞?yīng)用到學(xué)生的教學(xué)管理上，把老師從繁瑣的工作中解放出來，也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。

四、密切聯(lián)系家長，共同培養(yǎng)學(xué)生的自信心

中職學(xué)校的學(xué)生活動場所以學(xué)校為主，家庭教育起著輔助性作用。二者的關(guān)系密不可分、相互影響。為避免這架教育的天平失衡，班主任應(yīng)積極主動地聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長對孩子表現(xiàn)出應(yīng)有的重視與關(guān)愛，注重孩子的教育情況與平時(shí)的興趣愛好，必要時(shí)要到學(xué)生家里做家訪，及時(shí)溝通關(guān)于孩子的近況與變化，制定相應(yīng)的學(xué)校教學(xué)方案與家庭教育方式，端正不適合的教育態(tài)度，讓孩子感受到學(xué)校與家庭對自己的重視與鼓勵。當(dāng)學(xué)生意識到自己的進(jìn)步時(shí)，便會增強(qiáng)信心，逐漸得到自我認(rèn)可，從而能積極主動地去接受正面的教育，獲得更全面的進(jìn)步來提高自身價(jià)值。

中職教育主要為社會輸送相關(guān)技能的人才。近年來，國家非常注重各行個人全方位、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在中職教學(xué)活動中，班主任起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，務(wù)必注重班級與管理藝術(shù)相結(jié)合幫助教學(xué)水平的提高，從學(xué)生的心理特征出發(fā)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，巧用人性化的管理方式，把學(xué)生打造成符合社會主義現(xiàn)代化發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

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編輯 薄躍華