梁淑艷

摘 要：語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，而且亦是學(xué)習(xí)其他科目的根基。尤其是高中時(shí)候的語(yǔ)文課程更為關(guān)鍵，因此老師需盡可能做好高中語(yǔ)文的教學(xué)工作。興趣課堂實(shí)際上是一種具有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效?；谧陨淼慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思，探究了怎樣搭建高中語(yǔ)文在教學(xué)中的興趣課堂的有效策略，以期給同行的教學(xué)工作以參考借鑒之用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中語(yǔ)文；興趣課堂

在新課標(biāo)的持續(xù)變革下，亦對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)宗旨及質(zhì)量提出新的要求。怎樣引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂的授課質(zhì)量，把以往教學(xué)方式改變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的教學(xué)方式，這亦是課程改革下，要求語(yǔ)文老師目前必須要實(shí)施的關(guān)鍵任務(wù)。同時(shí)還要求老師在高中語(yǔ)文授課的途徑中，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及實(shí)際操作的能力。從中可以看出，在語(yǔ)文授課的過程中，不但需注重知識(shí)的傳播，還需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如此才可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在新課標(biāo)變革下，使課堂教學(xué)變得多姿多彩

在語(yǔ)文授課的進(jìn)程中，讓老師清楚學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師僅是身為教育的指引者和學(xué)識(shí)的傳播者，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的自主權(quán)是老師共同奮斗的目標(biāo)。老師作為指引者的作用，體現(xiàn)在給學(xué)生傳播知識(shí)的每個(gè)節(jié)點(diǎn)上，而學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、積極提問及自覺準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)等方面，唯有把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才可以獲得最好的教學(xué)成效，才符合新課標(biāo)的要求。在新課標(biāo)的變革下，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及趣味性，讓他們的思維更加靈活，再加上多媒體的引入，使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得豐富多彩。

例如，我在講授高中的小說單元時(shí)，我給學(xué)生播放《祝?！芳啊读主煊襁M(jìn)賈府》這兩部影視作品，使學(xué)生將影視作品與這兩篇課文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更為理解課文的內(nèi)容，而且可以引發(fā)學(xué)生的積極性，讓課堂教學(xué)更富有趣味。

二、課堂上教師需發(fā)揮引導(dǎo)者作用，學(xué)生為主體式學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)本是通過老師與學(xué)生互相配合來達(dá)到教學(xué)目的及完成教學(xué)任務(wù)的。在老師給學(xué)生授課的過程中，老師在給學(xué)生傳播知識(shí)的同時(shí)需提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且需讓他們獲得好的學(xué)習(xí)方法，盡可能做到因材施教。由于每位學(xué)生文章理解及掌握均不盡相同，因此，好的課堂教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生很好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)，更可以使學(xué)生在往后的復(fù)習(xí)或是考試的進(jìn)程中及時(shí)地回憶起當(dāng)時(shí)老師的課堂講授及文章所表達(dá)的深刻思想。

例如，我在講授史鐵生的作品《我與地壇》這篇課文時(shí)，開始我讓學(xué)生用舉手發(fā)言的方式談?wù)劕F(xiàn)代有哪些名人在與命運(yùn)作抗?fàn)幍膯栴}，像張海迪和霍金等，我在講到課文的作者史鐵生時(shí)，他也是其中之一，而且是地壇讓他在與生命抗?fàn)幹械玫搅酥厣母形?。隨后，我再引導(dǎo)學(xué)生“走入地壇”，再讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，課文中描繪地壇的景物中有哪些重要詞句？從中可以讓學(xué)生體悟出地壇古老、荒無(wú)人煙卻又生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，地壇的此特點(diǎn)讓作者對(duì)生命重新獲得感悟，然后，我再提問學(xué)生：除了地壇，課文中還有誰(shuí)一直陪伴著作者？那則是他偉大的母親。然后，我與學(xué)生來剖析作者母親的這一生：“她是一位偉大的母親，為了兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下去，她默默地付出，受盡生活的磨難，但是意志力堅(jiān)強(qiáng)?！边@些特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章的內(nèi)涵及作者所要表達(dá)的思想，同時(shí)加深學(xué)生的記憶。

三、使用情境教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

一直以來，重復(fù)、枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致。在新課標(biāo)持續(xù)的變革下，它要求老師在授課進(jìn)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興致，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，提倡老師采用啟發(fā)式或是參與式教學(xué)等，進(jìn)而確保學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

例如，我在講授毛澤東同志的《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文時(shí)，開始我給學(xué)生介紹作者的生平經(jīng)歷，并且說明作者寫這詩(shī)詞時(shí)，聯(lián)想起當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)，并寫下了這首詩(shī)詞，從而確保學(xué)生真正地理解作者創(chuàng)作時(shí)所要表達(dá)的中心思想及心理狀態(tài)。毛澤東同志所創(chuàng)作的詩(shī)詞有許多，均是以雄壯有力的詞句來表達(dá)寬闊的情感。講解完這篇課文后，我還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)搜集毛澤東同志所創(chuàng)作的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作格調(diào)及社會(huì)背景產(chǎn)生看法。如此不但加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考的興致，進(jìn)而提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、培養(yǎng)教師的素質(zhì)教養(yǎng)，建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

在新課標(biāo)的變革下，對(duì)老師教學(xué)方面也提出了新的要求。由于受以往教學(xué)方式的影響，許多老師的觀念根本沒有得到很大的改變，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠透徹。則需要以教師為源頭，學(xué)校需培養(yǎng)老師的素質(zhì)教養(yǎng)，建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。在提升教師教學(xué)技巧的同時(shí)，更加需要讓老師主動(dòng)地轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，增強(qiáng)老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)及理解，督促教師努力地跟上時(shí)代的腳步，積極地為社會(huì)作貢獻(xiàn)，培育出更多的優(yōu)秀學(xué)生。

總而言之，培育高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，作為高中的語(yǔ)文老師，需多方面、多渠道地去發(fā)掘這些興趣的源頭，為學(xué)生構(gòu)建高中語(yǔ)文興趣課堂，唯有提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，才可以提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更加重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔蓓蕾.讓學(xué)生在“對(duì)話”中彰顯個(gè)性[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2012（11）.

[2]廖杰馳.用《課標(biāo)》精神培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力[J]. 語(yǔ)文教學(xué)之友，2012（09）.

編輯 王團(tuán)蘭