任鳳娟

【摘要】新形勢下，社會對人才的多元化需求，已經從單一的專業(yè)化人才轉向具有較高素質的綜合型人才，其中審美能力是人才必備的素質之一。本文將自為教育的新理念與小學音樂課教育實踐相結合，力圖為小學生審美能力的提升開辟一條新途徑，希望對小學音樂教育起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】自為教育 音樂教學 小學生 審美

隨著我國中小學課堂改革的不斷進行、深入和社會發(fā)展對人才的需要的變化，對小學音樂課提出了更高的要求。新課改要求教育活動中教師要以學生為中心，把學生作為教學雙邊活動中的主體。自為教育作為一種新的教育理念正是在這樣的要求下提出來的，它可以激發(fā)學生學習知識的欲望，增強音樂課課堂教學活力，為學生審美能力的提高提供了新的階梯。

一、自為教育新內涵，明確目標是關鍵

自為是指個人的行為的目的是為了提升自我的個人效應。也就是說個人為了達到某種目的，對自己的行為做出規(guī)劃和決定。所謂自為教育是指教師讓學生意識到將要進行的學習的目的是什么，由學生為達到這一學習目而自行設計學習行為和學習方法的自我教育過程。自為教育的內涵包括這樣兩個方面：一方面，在教育教學過程中，學生對學習目的要有明確性；另一方面，在為達到學習目的的自我教育過程中，要充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性。

二、自為教育學音樂，學生審美能力得

1. 合理設計教學語言，使學生明確學習任務

為了使自為教育達到良好的效果，首先應使學生明確學習任務，這是進行自為教育的前提；其次教師在音樂課的教學中，應根據小學生的年齡特點和學習特點，對教學設計進行優(yōu)化。因此，在教育教學過程中教師應特別注意課堂中教學語言的使用，要使語言簡潔、生動、形象、清晰、完整，語調注意抑揚頓挫，聲音要柔和，這樣才容易被小學生所接受。尤其是課程的導入，對課堂教學起到決定性的作用。只有激發(fā)學生學習的興趣和熱情，才能使音樂教學達到良好的教學效果。

我在音樂課堂的教學中，為了對學生的自為教育進行鋪墊，都會精心設計每節(jié)課的導入部分。如在學習樂理知識部分的時候，我通過給學生講故事的方式進行導入，使枯燥的樂理知識學習和生動、活潑的故事相結合，不僅易于學生接受，還會使學生對接下來的樂理知識內容的學習產生好奇心。

2. 采用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在興趣的引導下，才能激發(fā)學生的求知欲，從而使學生以積極的心理狀度投入到即將進行的學習中，充分發(fā)揮學習的主動性，更好地進行自為教育。音樂課堂上，教師要注意從以下兩個方面采用多種方式激發(fā)學生的學習興趣：

（1）保護和培養(yǎng)學生的好奇心

小學生由于年齡小，對很多事物都充滿好奇，音樂課上也是如此。對于學生的這種好奇心，教師應加以保護，而不能忽視和打擊。這樣才能幫助學生樹立自信心，有利于學生進一步地進行觀察和探究活動，完成自為教育。學生的好奇心可以集中他們的注意力，提高課堂的教學效率和效果。小學生的思維模式是從形象思維向抽象思維過渡的階段，保護和培養(yǎng)學生的好奇心，并對學生的好奇心加以正確的引導，可以促進小學生的思維模式順利過渡。

在我的音樂課堂上，經常會有學生對學習的歌曲，進行即興的歌詞修改或對單純的樂曲進行填詞。在這種情況下，我不會大聲訓斥孩子，而是組織孩子們進行歌詞創(chuàng)作比賽，并鼓勵他們將滿意的作品記錄下來，和給爸爸媽媽、好朋友共同分享。很多學生在這樣的活動中積極創(chuàng)作，大膽表達，這種方式不僅提高了他們寫作水平，也對音樂課的學習內容記憶深刻，取得了良好的教學效果。

（2）為學生的探究活動做好充分的準備

自為教育要求學生根據學習任務，自我選擇學習方法進行探究，以達到個體的學習目的。這就要求教師，為學生提供充足的探究資源，以滿足學生的探究需求，使學生在利用這些資源的基礎上，在自為教育過程中，獲取知識并提高學習能力。

在上每節(jié)音樂課之前，我都會根據音樂課教學的內容，準備大量的探究資料，如文本、聲音、視頻等資料。同時，在每節(jié)音樂課結束之前，都會利用幾分鐘時間，給學生布置下一節(jié)音樂課需要做好的各方面準備，讓學生用筆認真記錄下來。在兩節(jié)音樂課之間，也會和學生及時進行溝通，了解他們的準備情況，并督促他們按時完成準備工作。

3. 豐富教學手段，教會學生學習的方法

為了營造良好的學習氛圍，在我的音樂課上，我會定期邀請班主任、其他任課老師和部分家長進行觀摩。調動多方的力量，共同提高學生自為教育的效果。通過這種方式，增進了家長和學生之間的交流，促進了各科教師對學生的了解。學生為了完成音樂課的課堂任務，在音樂課的準備過程中，遇到問題也會主動向家長和其他老師求助，形成了良好學習氛圍，也使學生學會了自我學習的方法。

4. 增加學生之間的互動交流，提高學生的能力

課堂上，教師要為學生多創(chuàng)設表達思想、介紹學習經驗、展示學習成果的交流機會，在實踐中提高學生的審美能力。這種互動環(huán)境應符合大多數學生的學習水平，使不同層次的學生都能夠參與到活動中。比如我經常設計學生分組合作完成探究任務、分組討論、全班交流等環(huán)節(jié)，學生們在這些環(huán)節(jié)中，共同協作，互相學習，積極發(fā)言。通過音樂課堂，加強了學生之間的溝通和交流，增進了學生之間的互相了解，促進他們不斷反思自己探究過程中的得與失、對與錯，完善了自己的學習方法，增強了他們思考問題和解決問題的能力。同學之間的取長補短，能夠使他們快速的獲取更加豐富的知識，也培養(yǎng)了學生的團結友愛的精神和集體榮譽感。

總之，在小學音樂課上，教師應改變傳統的教學模式，把教學的主體地位還給學生，發(fā)揮他們學習的積極性和主動性。將學生的自為教育與師生之間的互動交流相結合，增強音樂課的教學活力，真正把音樂課做成提高學生審美能力的新階梯。

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